ПРИНЯТО
педагогическим советом школы
(протокол от 24.08.2026 г. № 9)

УТВЕРЖДЕНО
Приказом по школе
от 24.08.2026 г. № 204

ПРИНЯТО
Советом родителей школы
(протокол от 24.08.2026г. № 3)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
города Керчи Республики Крым
«Школа № 22 имени Героев Аджимушкайских каменоломен»

г. Керчь, 2026
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания МБОУ г.Керчи РК «Школа №22 им. Героев Аджимушкйских
каменоломен»
(далее - Программа) – основополагающий документ, устанавливающий
приоритеты, стратегию и основные направления развития воспитательной работы в Школе.
Основания для разработки Программы:
- Федеральная рабочая программа воспитания (приказ Минпросвещения об утверждении ФОП
от 16 ноября 2022 г. N 992)
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02 .07.2021 № 400),
- Федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287.
Программа написана на период до 2030 года и представляет собой управленческий
документ, предусматривающий реализацию комплекса мероприятий и создание необходимых
условий для достижения определенных документами стратегического планирования целей
государственной политики в сфере воспитания.
Ключевым понятием воспитания в Программе принято определение, характеризующее
его в Федеральном законе «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
(ред. от26.07.2019) как деятельность, направленную на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации учащегося на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Программа как проект перспективного развития системы воспитания в школе призвана:
- обеспечить достижение целевых показателей Государственной программой Российской
Федерации «Развитие образования» на срок 2026-2030 годы (утвержденной постановлением
Правительства Российской Федерации от 26декабря 2017 г. №1642) и стратегических целей
Национального проекта «Образование.
Деятельности МБОУ г.Керчи РК «Школа №22 им.Героев Аджимушкайских
каменоломен» в области воспитания;
обеспечить всестороннее удовлетворение воспитательных и образовательных запросов
субъектов образовательных отношений.
Программа воспитания: предназначена
для
планирования и
организации
системной воспитательной деятельности в образовательной организации;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
- реализуетсявединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,осуществляемойсовместноссемьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
2

гражданской идентичности обучающихся.
1.Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной
задачей
Российской
Федерации
в
сфере
воспитания
детей
являетсяразвитиевысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО, ООО, СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2)
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5)
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
3

социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7)
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8)
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Цель и задачи воспитания обучающихся в образовательной организации на уровне
НОО:
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
Осознание российской гражданской идентичности;
Сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования
к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований представлены целевые ориентиры результатов в
4

воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых направлена
деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
5

среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм. Ценности
научного познания:
выражающий
познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Цель и задачи воспитания обучающихся на уровне ООО.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
6

соответствии с ФГОС ООО.
Личностные
результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
7

достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурногопространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в
различных видах доступного по
возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятиедействий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологическихнорм.
Ценности
научного познания:
выражающий
познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
8

многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Содержательный раздел
Педагогический коллектив МБОУ г. Керчи РК «Школа №22 им.Героев
Аджимушкайских каменоломен» ориентируется на создание в образовательной организации
психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов.
Одним из критериев качества профессиональной деятельности педагогов является
уровень их квалификации. Профессиональная квалификация является интегральным
образованием, включающим в себя профессиональный опыт, мотивацию, личностные качества
и другие профессиональные характеристики. Она непосредственно влияет на качество и
результативность деятельности педагога, обеспечивает готовность и способность выполнения
различных профессиональных задач. Предназначение МБОУ г. Керчи РК «Школа №22
им.Героев Аджимушкайских каменоломен» - это динамично развивающая воспитательная
система с отлаженным механизмом кадрового, учебно-методического и материальнотехнического обеспечения, в образовательном пространстве которой комфортно чувствуют себя
как одаренные обучающиеся так и обучающиеся со специальными образовательными
потребностями - дети с ОВЗ и дети-инвалиды.
Деятельность школы основывается на том, что школа существует для всех - доступность для
каждого – личностно-ориентированный подход.
Согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030
года, педагогический коллектив работает над воспитанием высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины, любящей свой родной край, свою
малую Родину – Крым.
Республика Крым имеет богатейшее историко-культурное наследие. На ее территории
имеются памятники цивилизаций разных времен: наскальные рисунки бронзового века
урочища Таш-Аир близ Бахчисарая, остатки Боспорского царства (Пантикапей), остатки
древнегреческих колоний (Херсонес, Беляус, Тиритака, Мермекий и др.), столицы Скифского
царства Неаполя Скифского, средневековые«пещерные»городаимонастыри(Мангуп,ЧуфутКале),генуэзскиеиосманские крепости в Феодосии и в Судаке, комплекс Ханского дворца в
Бахчисарае, мечеть Джума-Джами в Евпатории и многие другие.
Гордостью крымчан являются замечательные памятники архитектуры:
Ливадийский дворец в Ялте (архитектор Н. Краснов), Воронцовский дворец в Алупке
(архитектор Э. Блор), комплекс железнодорожного вокзала в городе Симферополе (архитектор
А. Душкин), Набережная реки Салгир в городе Симферополе (архитектор А. Полегенький) и др.
С Крымом связаны имена выдающихся деятелей науки, искусства, литературы: В. Вернадского,
И. Курчатова, К. Щелкина, И. Айвазовского, М. Волошина,И. Гаспринского, А. Пушкина, Л.
Толстого, А. Грина и др.
Территория Крыма была плацдармом локальных и мировых войн. На небольшой
территории Крымского полуострова находятся два города-героя – Керчь и Севастополь, а также
9

город воинской славы–Феодосия. Крым явил миру высокие образцы как личного патриотизма
(Даша Севастопольская, матрос Кошка, Володя Дубинин, Витя Коробков, Амет-Хан Султан и
мн. др.), так и массового (участники обороны Севастополя в Крымской войне 1853-1855 гг. и в
Великой Отечественной войне, участники Эльтигенского десанта, защитники Ишуньских
позиций, участники штурма Перекопа, отважные крымские партизаныи подпольщики).
Территория Крыма является геополитическим перекрестком эпох и народов, одним из
уникальных полиэтнических регионов России. Состав населения Крыма в настоящее время
насчитывает представителей более 130 национальностей и нескольких десятков конфессий.
Крым является ярким примером многовекового мирного добрососедства разных народов и
вероисповеданий.
Социально-экономические изменения в жизни России, в целом, Республики Крым и
города Керчи, в частности, требуют от современной молодежи умения гибко реагировать на
смену условий жизни, адаптироваться к насущным социальным и профессиональным
требованиям, жить в многонациональном и поликультурном мире. Повышение роли личности
во всех сферах общественной жизни актуализирует проблему воспитания устойчивости
личности в окружающем мире.
Исторические события 2014 года, связанные с возвращением Крыма в состав Российской
Федерации, ярко продемонстрировали высокий патриотический потенциал крымского
общества, основанный на цивилизационном выборе, чувстве неотъемлемой сопричастности у
народа Крыма к российскому культурному и духовному миру.
Исходя из вышесказанного, традиционными приоритетными направлениями в сфере
воспитания детей в «Школа №22 им.Героев Аджимушкайских каменоломен» являются:
воспитание патриотизма как основы всей воспитательной работы и формирование любви к
родному краю как основополагающего элемента воспитания патриота страны; воспитание
доброжелательного, бережного отношения к народам, населяющим Крымский полуостров,
формирование у детей и молодежи готовности к осознанной жизни в духе взаимопонимания
мира, согласия между всеми народами, этническими национальностями, религиозными
группами; воспитание жизнестойкости как черты характера, противостоящей любому
негативному влиянию и позитивно воспринимающей мир и свое место в нем.
Процесс воспитания в школе основывается на создании в ней психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов, а также неукоснительном соблюдении законности и
прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,
приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе.
Основными традициями воспитания в общеобразовательном учреждении являются
следующие:
Стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
Важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
Для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное
Проведение и коллективный анализ их результатов;
В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
10

классами, поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
В управлении и общеобразовательным учреждением принимают Участие родители
(законные представители) обучающихся и сами обучающиеся. В общеобразовательном
учреждении по инициативе родителей созданы родительские комитеты классов и Родительский
совет школы.
С целью привлечения общественности к решению задачи проблем, а также обеспечения
благоприятных условий для эффективной работы создан Попечительский совет.
Школьное самоуправление «Совет справедливых сердец» создается на базе 8-9 классов,
имеет определённую структуру - Министерства, в состав которых входит ученическое
самоуправление классов.
Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
Доброжелательных и товарищеских взаимоотношений. В школе функционирует: школьный
спортивный клуб «олимпийцы», объединения
дополнительного образования художественной, физкультурно-оздоровительной и социальнопедагогическойнаправленности,объединениявнеурочнойдеятельности
духовно-нравственной,социальной,общеинтеллектуальной,общекультурнойи
спортивнооздоровительной направленности.
Внедрены в действие и реализуются школьные целевые программы профилактики и
воспитания, ориентированные по отдельным направлениям деятельности:
Программа профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения и правонарушений
среди несовершеннолетних;
Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних;
Профилактика насилия и жестокого обращения с детьми;
Программа профилактики суицида среди детей и подростков;
Гражданское население в противодействии распространения идеологии терроризма;
Волонтёр;
Кадетские классы МЧС, ЮНАРМИЯ.
Школа участвует в Федеральном проекте «Успех каждого ребенка», который направлен
на создание и работу системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов детей и молодежи. В рамках проекта ведется работа по
обеспечениюравногодоступадетейкактуальнымивостребованнымпрограммам дополнительного
образования, выявлению талантов каждого ребенка и ранней профориентации обучающихся.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды,
формы и содержание воспитательной деятельности планируются и
представляются по модулям.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализацияшкольнымипедагогамивоспитательногопотенциалаурокапредполагает следующее:
11

 установление доверительных отношений между учителями его учениками,
 способствующихпозитивномувосприятиюучащимисятребованийипросьбучителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
 дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога;
 групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
 взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся на их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
 школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
 уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
 исследователей, навык публичного выступления передача удиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
 проведение в единых уроков в рамках календаря образовательных событий, приуроченных к
государственными национальным праздникам Российской Федерации, памятным датами
событиям российской истории и культуры, а также посвященных памятным датам в истории
Республики Крым:

- урок, посвященный Дню знаний (1 сентября);
- урок, посвященный Дню окончания Второй мировой войны (2 сентября);
- урок, посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября);
- урок, посвященный Крымской войне 1853-1856 годов (9 сентября);
- урок, посвященный Дню Государственного герба и Государственного флага Республики
Крым (24 сентября);
- урок, посвященный Дню гражданской обороны (2 октября);
- урок, посвященный, Международному дню учителя (5 октября);
12

- Всероссийский
урок «Экология
и
энергосбережение» в
рамках
Всероссийского фестиваля энергосбережения #Вместе Ярче;
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети «Интернет» (28-30 октября);
- Урок памяти (День памяти политических репрессий)(30 октября);
- урок, посвященный Дню народногое динства(4 ноября);
- урок, посвященный Всемирному дню борьбы со СПИДом (1 декабря);
- урок, посвященный Дню Неизвестного Солдата(3 декабря);
- урок, посвященный Дню Героев Отечества (9 декабря);
- урок, посвященный Дню Конституции РоссийскойФедерации (12 декабря);
- урок, посвященный Дню Республики Крым (20 января);
- урок, посвященный Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
(1944 год) (27 января);
- урок, посвященный Дню защитника Отечества (23 февраля);
- урок, посвященный Всемирный день гражданской обороны (1марта);
- урок, посвященный Международному женскому дню (8марта);
- урок, посвященный Дню Общекрымского референдума 2014 года и Дню воссоединения
Крыма с Россией (16, 18 марта);
- урок, посвященный Дню местного самоуправления (2 1апреля);
- урок, посвященный Дню пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ(30 апреля);
урок, посвященный
Дню Победы
советского народа
в
Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов (9 мая).
Модуль «Внеурочная деятельность» (в том числе курс «Крымоведение»)
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности преимущественно
осуществляется через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией
и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления;
сотрудничество
с
муниципальными
и
республиканскими
организациями
дополнительного образования детей с общеобразовательными организациями Республики Крым.
Реализация воспитательного
потенциала курсов
внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности.
Реализацию (по необходимости) крымского компонента в преподавании курсов
внеурочной деятельности в образовательных организациях Республики Крым:

«Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ДНКР) и др.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, развивающие их
любознательность, интеллект, направленные на передачу школьникам социально значимых
13

знаний, на организацию предпрофильной подготовки обучающихся, на создание
благоприятных
условий
для
развития
одаренных
детейвинтересахличности,обществаигосударства,формированиевсесторонне
образованной
личности,
умеющей
ставить
цели,
организовывать
свою
деятельность,оцениватьрезультатысвоеготруда,применятьполученныезнания в жизни.
Художественное
творчество.
Курсы
внеурочной
деятельности,
создающие
благоприятные условия для про социальной самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие, понимание художественно-выразительных особенностей языка
декоративно-прикладного искусства.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Патриотическо-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на: воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у
обучающихся новых глубоких и прочных знаний в области исследования своей местности и
родного края, воспитания и укрепления чувства патриотизма, национального единства и любви
к Крыму – маленькой частице Российской Федерации.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
Направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения
к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых, развитие интереса и творческой
самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями, принимает активное участие в ежегодном крымском региональном конкурсе
педагогического мастерства «Лучший классный руководитель»; ежегодном крымском «Форуме
классных руководителей», выполняет (использует в работе) постановление резолюции
Всекрымского съезда классных руководителей (1 раз в 5лет); региональном конкурсе видеоуроков «Урок нравственности» и других.
Работа с классным коллективом:
 Изучение индивидуальных особенностей каждого обучающегося в классе, его
склонностей и интересов;
 Создание благоприятного морально-психологический климата для каждого
обучающегося в классе;
 сплочение
коллектива класса через: игры на
сплочение
и
командообразование;
 организация различных мероприятий, экскурсий совместно с родителями;
 организация совместно с ученическими микрогруппами и родителями поздравлений,
творческих подарков, внутри классных «огоньков», дающих
 каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
14

 содействие занятости обучающихся в объединениях дополнительного образования через
систему кружков, клубов, секций, объединений, которые организуются в школе,
учреждениях внешкольного образования по месту проживания;
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
с учащимися в вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
 проведение классных часов, как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
 выработка совместно со школьниками законов класса помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в школе;
 изучение социального состава
семей класса,
социальных проблем
обучающихся.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников,

с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
педагогом- психологом;
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
 индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на раскрытие и
поддержку учебных, творческих, спортивных, личностных достижений в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем; коррекция поведения
ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с
другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным педагогомпсихологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярныеконсультацииклассногоруководителясучителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
15

вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
 проведениемини-педсоветов,направленныхнарешениеконкретныхпроблемклассаи
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их виной, отличной от
учебной, обстановке;
 привлечениеучителейкучастиювродительскихсобранияхклассадляобъединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения
их детей;
 работа «Родительского всеобуча» с целью осуществления педагогического
 просвещения родителей, выбора единых установок в подходе к воспитанию в школе и в
семье;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся
и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников,
отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятий характер
воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Дляэтоговобразовательнойорганизациииспользуютсяследующиеформыработы
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего
школу социума;
 открытые дискуссионные площадки–регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых
16

 обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, города, страны;
 проводимые и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих;
 участие во всероссийских, общекрымских и муниципальных акциях, посвященных
значимым событиям.
На школьном уровне:
 школьные воспитательные проекты – ежегодные, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая
общность,
характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу;
 общешкольные праздники–ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;
 - взаимодействие с учреждениями дополнительного образования, расположенными на

территории муниципального образования Республики Крым (центры творчества,
 ДЮСШ, школы искусств и др.) в процессе организации и проведения конкурсов,
фестивалей, спортивных соревнований, объединяющих учащихся, педагогов и родителей:

участие во Всероссийском конкурсе для школьников 5-7, 8-10 классов «Большая
перемена»;
- участие в творческом конкурсе «Мы- наследники Победы», посвящённого Победе в
Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. в Республике Крым;
участие в фестивале-конкурсе детского творчества «Крым в сердце моем»;
- участие в муниципальном этапе республиканского конкурса детских рисунков, плакатов
«Я – против коррупции»;
участие в муниципальном этапе республиканского конкурса детского творчества по
безопасности дорожного движения среди воспитанников и учащихся образовательных
организаций Республики Крым «Дорога глазами детей»;
- участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса юных инспекторов движения
«Безопасное колесо»
- участие во Всероссийских спортивных соревнованиях школьников «Президентские
состязания»;
- участие во Всероссийских спортивных играх школьников «Президентские спортивные
игры»;
- участие во Всероссийских детско-юношеских военно-спортивных играх: «Зарничка»,
«Зарница», «Орленок»;
- участие во Всероссийских соревнованиях «Школа безопасности»
- концертные программы - выступления школьников с элементами доброго юмора,
пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей, создающие в школе атмосферу
творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и
родительского сообществ школы;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
17

вклад в развитие школы, способствущие поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.

На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне школьного
ученического самоуправления.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
 школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошимпримеромдляребенка,черезпредложениевзятьвследующемключевомделе
на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям; организуемые в классах
классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными
представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного дня: в музей,
картинную галерею, технопарк, на предприятие, природу и др. литературные, исторические,
экологические походы, экспедиции, организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями)
обучающихся,
для
изучения
историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых
складывается детско-взрослая
общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным
отношением к
делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта;
- внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
школы,
с
привлечением обучающихся
к
их планированию, организации,
проведению, анализу проведенного мероприятия.
18

Модуль «Предметно-пространственная среда»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:
- оформление внешнего вида, фасада, холла при входе в здание школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта
Российской
Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
- изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней истории
России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической
информацией гражданско-патриотической направленности;
- карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические, точные
и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно
оформленные, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися), изображениями
значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания;
- художественные изображения (символические, живописные, фотографические, интерактивные
аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и
быта, духовной культуры народов России;
- портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры,
науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества; звуковое пространство в школе –
работа школьного радио, аудиосообщения в школе (звонки, информации, музыка) позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности,
исполнение гимна РФ;
- «места гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России;
- школьные мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски;
- «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работам и друг друга, фотоотчетов об
интересных событиях в школе;
- благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок,
доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое пространство
школы, зоны активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
- благоустройство школьных аудиторий классными руководителями в месте с обучающимся в
своих классах;
- событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы (флаг,
гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты; акцентирование внимания обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции).
19

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:

общешкольный Родительский совет и Попечительский совет школы, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;

родительские лектории, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;

видеолектории по пропаганде положительного опыта семейного воспитания;

«Родительский всеобуч», на котором родители могли бы получать ценные рекомендации
и советы от педагога-психолога, медицинского работника, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

практикум - как форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию
детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная
тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей;

час вопросов и ответов- в форме концентрированной педагогической информации по
самым разнообразным вопросам воспитания, для вооружения родителей педагогическими
знаниями в непринужденном, равноправном общении родителей и педагогов;

пропаганда лучших моделей воспитания в семье через воспитательные
мероприятия в классных коллективах;

Проведение совместных с родителями ряда воспитательных мероприятий: праздников,
спортивных соревнований;

Участие в тематических конкурсах рисунков, фотографий;

«Поздравительные открытки» и мини- концерты, посвященные праздничным датам;

Воспитательные часы «Встреча с профессией родителей»;

классный час «Мир увлечений нашей семьи», а также единичные ключевые
коллективные дела класса;

обучение
родителей,
законных
представителей
несовершеннолетних
детей
образовательных организаций Республики Крым основам детской психологии и педагогики (во
исполнение п.7 поручения Президента Российской Федерации от 12 декабря 2014 года № ПР2876);
- участие родителей в мероприятиях безопасности и развития детей в сети «Интернет» в
рамках проведения мероприятий Всероссийского урока безопасности школьников в сети
«Интернет».
На индивидуальном уровне:

работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
20


помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей;
•
организация общественно значимой деятельности родителей и обучающихся,
формирование активной педагогической позиции родителей;
•
посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы с родителями в
процессе которой происходит знакомство с условиями жизни ученика;
•
переписка с родителями—письменная форма информирования родителей об
успехах их детей, извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе,
поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей с соблюдением
главного условия переписки - доброжелательного тона.
Модуль «Школьное самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам–предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детско-взрослое самоуправление на уровне начального общего образования
осуществляется следующим образом:
На уровне школы:



через знакомство с деятельностью школьного ученического самоуправления при
участиивразличныхобщешкольныхключевыхобщешкольныхделахивнешкольных мероприятиях.



через работу постоянно действующего актива класса- Совета министров, принимающего
участие в организации и проведении соревнований, конкурсов, классных часов, флешмобов,
праздников и т.п.);



через деятельность творческих групп отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий;



через повседневное волонтёрство - участие школьников 4-х классов в общественнополезныхделах,деятельностинаблагоконкретныхлюдейисоциальногоокружения.
На уровне классов:



через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся 2-4 классов
лидеров (например, старост, руководителей классных профильных министерств),
представляющих интересы классав общешкольных делах;



через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные

направления
работы
класса
(напримерминистерств:
образования;
информации;культурыидосуга;правопорядка;трудаимилосердия;спортаи здоровья);

печати

и



через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей;



через повседневное волонтёрство - участие школьников 4 класса в общественнополезных делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
21

На индивидуальном уровне:



через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;



через повседневное волонтёрство школьниками, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Детско-взрослое самоуправление на уровне основного общего образования
осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
- через деятельность школьного ученического самоуправления«Надежда школы», состоящего
из профильных министерств, в которые входят

обучающиеся 8, 9, классов для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;

через знакомство обучающихся 5-7 классов с работой школьного ученического
самоуправления с целью подготовки в будущем избираться в школьное ученическое
самоуправление;

через работу постоянно действующего школьного актива- Совета справедливых сердец,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);


через деятельность творческих групп отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

через волонтерство участие школьников 5-9 классов в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом – в основном
повседневного например - участие в школьной службе медиации (школьной службе
примирения).
На уровне классов:

через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся 5-9классов
лидеров (например, старост, руководителей классных профильных министерств),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных

координироватьегоработусработойобщешкольныхоргановсамоуправленияи
классных
руководителей;

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например, министерств: образования; печати и информации;
культуры и досуга; правопорядка; труда и милосердия; спорта и здоровья;

через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых
среди участников ответственных должностей;

через волонтёрство - участие школьников в общественно-полезных делах, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом - в основном повседневного.
На индивидуальном уровне:



через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;



через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
22

контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Воспитательный потенциал волонтёрства реализуется следующим образом:
На внешкольном уровне:



участиешкольниковворганизациикультурных,спортивных,развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе городского уровня);



посещение на дому и поздравление с памятными датами пожилых людей: детей войны,
участников трудового фронта, ветеранов труда, проживающих в районе расположения
образовательного учреждения;



участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся.
На уровне школы:
участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы;

•

участие школьников в работе с младшими ребятами, детьми ОВЗ, детьми-инвалидами:
проведение для них праздников, утренников, акций;

•

участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном
саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками;

•

участие школьников в работе по благоустройству памятников и памятных знаков воинам
Великой Отечественной войны.

•

Модуль «Профилактика и безопасность»
Целью профилактической работы школы является создание условий для совершенствования
существующей
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних,
снижение
тенденции
роста противоправных деяний,
Сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися
образовательного учреждения. Профилактика девиантного поведения обучающихся,
конфликтов между обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в
школе, целью которого является создание условий для успешного
формирования развития
личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных
ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений в
школе к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формированияиподдержкибезопаснойикомфортнойсредывшколепредусматривает:
- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективнойпрофилактическойсредыобеспечениябезопасностижизнедеятельностикак условия
успешной воспитательной деятельности;
- регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и
психолого-педагогическое
сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
др.);
- проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силам педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);
- разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу как с
23

девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников,
школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и
в
социокультурном
окружении
с обучающимися,
педагогами,
родителями
(антиалкогольные, против курения, безопасность
в цифровой среде, вовлечение в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные
объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная
безопасность,
гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская
безопасность и т.д.); организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
- поддержку инициатив
обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия), испытание
себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);
- предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
- поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих,
социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные детимигранты и т.д.).
Ключевые компоненты:
изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями;
профилактическая работа со школьниками;
медико-психологическоеиправовоепросвещениеклассныхруководителейи
учителейпредметников;
работа с родительской общественностью.
Модуль «Социальное партнерство»
Школа
взаимодействует
с
другими
образовательными
организациями, организациями культуры и
спорта,
общественными объединениями,
традиционными религиозными организациями народов
России о (православие,
ислам, буддизм,
иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания,
ценности и традиции уклада школы.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
школы
предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий соответствующей
тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
24

мероприятий,
акций воспитательной
направленности
при
соблюдении
требований законодательства Российской Федерации;
- открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), на
которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов
и
школьников по
направлению
«Профориентация» на уровне начального общего образования включает в себя: расширение
знаний о мире профессий, формирование интереса к трудовой деятельности. В процессе
профориентационной работы с младшими школьниками решаются следующие задачи:
воспитание уважения к людям труда, к различным профессиям, понимание значения труда в
жизни человека, знакомство с трудом окружающих людей и их профессиями, воспитание
чувства ответственности за качество выполняемой работы, развитие мотивации к учебе и труду,
развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие понятия
младших школьников о профессиях, педагог актуализирует его позитивный взгляд на труд.
Профориентационная на уровне начального общего образования работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных знакомство младших школьников с
миром профессий;
- на профориентационные игры, расширяющие знания школьников о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления
осуществующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии.
На уровне основного общего образования включает в себя ознакомление учащихся с миром
профессий, содержанием профессиональной деятельности в различных сферах, развитие у
школьников профессиональных интересов, склонностей и качеств, важных для
профессионального
самоопределения,
обучение
основам
выбора
профессии,
организациюипроведениепервоначальных
профессиональных
проб,
профессиональное
просвещение школьников;
Диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно
значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в пост
индустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне
профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
25

- профориентационные игры, расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления
осуществующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- совместное с педагогами из учение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующи мпрофессиями направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, онлайн-уроков, направленных на ознакомление с миром профессий в 5-7
классах, а 8-9 классах на осознанный выбор профессии;

- индивидуальные консультации педагога-психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбораими профессии;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных
в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования;

- проведение

цикла

Всероссийских

открытых

онлайн-уроков «ПроеКТОриЯ»

в рамках регионального проекта «Успех каждого ребенка»;

- работу с территориальным отделением Государственного казенного учреждения Республики
Крым «Центр занятости населения» с целью временного летнего трудоустройства
обучающихся.
На уровне среднего общего образования включает в себя профессиональное
просвещениешкольников,развитиеушкольниковпрофессиональныхинтересов, склонностей и
качеств, важных для профессионального самоопределения,
обучениеосновамвыборапрофессии,организациюипроведениепервоначальных
профессиональных проб, диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Задача
совместной
деятельности
педагога
и
ребенка
–
подготовитьшкольникакосознанномувыборусвоейбудущейпрофессиональной
деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
на предприятия города, дающие школьникам начальные представления
осуществующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
-

экскурсии

26

интересующим профессиями направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, участие в мастер классах;
- индивидуальные консультации педагога-психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных
в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования;
- проведение цикла Всероссийских
открытых
онлайн-уроков
«ПроеКТОриЯ»
в
рамках регионального проекта «Успех каждого ребенка»;
- работу с территориальным отделением Государственного казенного учреждения Республики
Крым «Центр занятости населения» с целью временного летнего трудоустройства
обучающихся.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях. Основной целью создания и
деятельности общественных объединений является: поддержка детских и молодёжных
инициатив.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом;
•
формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для
обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне,
совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;
•
рекрутинговые мероприятия в средней школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
•
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит
в
объединении
(реализуется
посредством
введения
особойсимволикидетскогообъединения,проведенияежегоднойцеремониипосвященияв
члены
детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в
социальных сетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением
дел);
27

•
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Действующие на
базе школы объединения: отряд «ЮИД»; Школьный медиацентр, Школьный музей, Школьный
театр, Школьный спортивный клуб, Школьный туристский клуб. Члены ШДОО совместно со
всеми обучающимися школы реализуют проекты Российского Движения Первых, нацеленные
на общественно-полезное функционирование и развитие образовательного учреждения,
предоставляют возможность для проявления способностей и развития личности каждого
обучающегося, что является эффективной моделью воспитания и социализации.
Модуль «Кадетство»
Цели создания кадетских классов:
духовно-нравственное и морально-волевое, интеллектуальное и физическое развитие на
базе реализации общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС, а также программ
специализированных курсов в системе дополнительного образования;
формирование ценностной патриотической национальной самоидентификации
воспитанников;
создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на
поприще государственной гражданской, военной, правоохранительной и др. служб.
Задачи:

формирование и развитие у обучающихся чувства верности конституционному и
воинскому долгу, дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе, воспитание
готовности к защите Отечества;

формирование у обучающихся общей ориентации на профессии военного, спасателя,
пожарного;

получение кадетами первичных знаний и навыков, необходимых для выбора
профилируемых профессий;

развитие у обучающихся специальных умений и навыков, морально-волевых и
психологических качеств;

физическое и спортивное совершенствование через развитие военно-спортивных и
прикладных видов спорта.
Образовательный процесс в кадетских классах осуществляется с учетом дополнительных
образовательных программ по профилируемым курсам, учебных программ по
общеобразовательным предметам, имеющим целью подготовку к служению Отечеству на
поприще государственной гражданской, военной, внутренней, правоохранительной служб,
через профессиональную ориентацию по специальностям МЧС.
Реализация целей и задач осуществляется по следующим основным направлениям: Духовнонравственное
–
осознание
высших
ценностей
и
ориентиров,
социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими
в качестве определяющих принципов в практической деятельности и поведении. Включает в
себя: осознание смысла, во имя которого проявляется готовность к достойному служению
Отечеству,
формирование
высоконравственных,
профессиональноэтических
норм поведения, качеств воинской чести, ответственности и
коллективизма.
Историческое – осознание неповторимости Отечества, своей неразрывности с его судьбой,
гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической
ответственности за происходящее в обществе и государстве. Включает в себя: изучение
28

многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом историческом процессе,
военной организации в развитии и укреплении общества, в его защите от внешних угроз,
понимание особенностей обычаев, верований и традиций народов России, героического
прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны.
Патриотическое – формирование важнейших духовно-нравственных и культурно
исторических ценностей, отражающих специфику развития нашего общества и государства,
национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Включает
любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу,
почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному
служению обществу и государству.
Политико-правовое – формирование глубокого понимания конституционного и воинского
долга, политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, основных
положений Стратегии национальной безопасности РФ, места и роли Вооруженных Сил РФ,
других войск, воинских формирований и органов в политической системе общества и
государства. Включает ознакомление с законами государства, правами и обязанностями
гражданина России, с функциями и правовыми основами деятельности военной организации
общества, осознание положений Военной присяги, воинских уставов, требований командиров,
начальников, старших должностных лиц.
Профессионально-деятельностное – формирование добросовестного и ответственного
отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению
профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных
обязанностей и поставленных задач. Оно включает: мотивы, цели и задачи, ценностные
ориентации профессионально-деятельностной самореализации личности, профессиональные
притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность
результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать
конкретных целей.
Общеинтеллектуальное– развитие познавательной деятельности обучающихся, направленное
на самостоятельное открытие новых знаний или выработки алгоритма их приобретения,
творческий поиск нестандартных решений, а также на формирование ценностного отношения к
знаниям, процессу познания. Включает в себя мотивы и потребности в приобретении новых
знаний, овладение различными способами обработки информации, развитие мыслительных
операций, расширение кругозора, повышение уровня общей эрудиции, стремление к познанию
истины.
Социальное – создание условий для формирования у обучающихся позиции ответственного
активного члена гражданского общества, способного к самоопределению на основе ценностей и
смыслов во благо общества, к выработке собственного целеполагания, разработке и реализации
проектов преобразования общества. Включает в себя социализацию, социально-преобразующее
творчество, ответственность за свои поступки, активную лидерскую позицию, формирование
собственных взглядов и убеждений и умение их отстаивать, способность уважать взгляды и
мнение другого, отношения кадетского братства, способность к сочувствию и состраданию.
Военно-спортивное –формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины,
физическое совершенствование, развитие морально-волевых качеств. Включает воспитание
целеустремленности, силы, ловкости, выносливости, стойкости и мужества, формирование
командного духа и дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и
спортом.
Художественно-эстетическое–развитие эмоционально-образного
и художественно29

творческого мышления, ощущения своей принадлежности к национальной культуре,
ценностного отношения к прекрасному. Включает представления об эстетических идеалах и
ценностях, общее культурологическое развитие, приобщение к отечественной и мировой
культуры и искусства.
Все эти
направления органично взаимосвязаны между собой, объединены духовнонравственными и мировоззренческими основами, и принципами кадетского воспитания.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:

школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев (Совета
старшеклассников) группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;

школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающих группу В контакте школы и группу в социальных сетях по направлению, с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной
организации вопросы.
Модуль «Школьный музей»
В соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
одним из принципов государственной политики провозглашается: защита и развитие системой
образования этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в
условиях многонационального государства.
Необходимость развития интересов обучающихся в области краеведения связана с
социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания обучающихся
о родном крае, тем более действенными покажутся они в воспитании любви к родной природе и
земле, патриотизма, уважения к традициям своего народа. Также возможна преемственность
поколений, общение между людьми посредством музейных материалов.
Музейная педагогика – одно из направлений деятельности в образовательном
пространстве нашей школы.
Цели и задачи Школьного музея:
1.
Способствовать дальнейшему формированию патриотических чувств у школьников к
своей Родине.
2.
Вовлечь учащихся школы к творческой и исследовательской деятельности посредством
участия их в различных конкурсах, проектах, исследованиях и фотоконкурсах.
3.
Развивать познавательный интерес у ребят.
4.
Воспитывать у детей бережное отношение к вещам, предметам, документам архива.
Направления, темы экспозиций:
1)
«История родного края»
30

2)
3)
4)

«Чем и кем славен наш город Керчь»
История моей школы.
Герои Великой Отечественной войны.

5)

Керчане – герои СВО.

Модуль «Школьный театр»
Цель школьного театра – совершенствование системы духовно-нравственного и
эстетического воспитания обучающихся средствами театрального искусства, и создание
условий для приобщения их к истокам отечественной культуры, расширение культурного
диапазона и реализации творческого потенциала; развитие мотивации к познанию и творчеству,
самостоятельности, инициативности и творческой активности младших школьников и
подростков посредством соединения процесса обучения обучающихся с их творческой
практикой.
Основные задачи школьного театра:
•
создание условий для комплексного развития творческого потенциала школьников,
формирование общей эстетической культуры;
•
оказание помощи обучающимся в самовыражениии самопрезентации;
•
организация культурно-массовых мероприятий, постановка и показ учебных спектаклей,
концертных программ, творческих мастерских по различным дисциплинам, выполнение
индивидуальных проектов обучающихся;
•
предоставление обучающимся возможности обучения актерскому мастерству,
сценической речи, основам игры на музыкальном инструменте, концертмейстерской работе;
•
организация досуга школьников в рамках содержательного общения;
•
закрепление знаний и практических навыков, получаемых обучающимися в ходе
образовательного процесса по формированию ключевых компетенций: умений учиться,
сотрудничать и работать с информацией;
•
продвижение традиционных ценностей, патриотическое воспитание театральными
средствами; • осуществление сотрудничества с другими творческими объединениями
образовательных организаций, и организаций культуры, в том числе в рамках сетевого
взаимодействия.
Деятельность школьного театра организуется в формах учебных занятий – групповых и
индивидуальных, тренингов, творческих мастерских, индивидуальных проектов, спектаклей,
концертов, постановок, проектов, социальных практик. Возраст участников школьного театра:
от 7 до 16 лет. Ежегодно дети участвуют и занимают призовые места в творческих театральных
конкурсах и фестивалях, мастер-классах. Демонстрируют свое творчество перед сверстниками,
учителями, родителями
Модуль «Трудовое воспитание»
Трудовое воспитание детей в школе происходит через все виды образовательной
деятельности: урочную, внеурочную, воспитательную.
Перед трудовым воспитанием стоит задача обучить детей простым навыками
самостоятельности, сформировать основы физического и умственного труда. Когда ребенок
будет вместе со взрослыми заниматься какой-либо работой, у него появится интерес к труду и
он научится ценить его результаты. Ученики захотят применять полученные знания на
практике, будут стремиться к самореализации и активной деятельности.
31

К задачам трудового воспитания также относятся формирование у детей деловых
качеств, ответственности, целеустремленности. Кроме того, совместная работа научит
школьников и дошкольников трудиться в коллективе и взаимодействовать со сверстниками.
Трудовое воспитание в образовательных учреждениях реализуется в разных формах
организации. Чаще всего педагоги используют в своей работе поручения, дежурства и общий,
совместный, коллективный труд.
Виды и формы трудовой деятельности, которые реализуются:
Учебный труд
•
Умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям,
занятиях внеурочной деятельности;
•
Физический труд на учебных занятиях (например, по технологии) Общественно-полезный
или результативный труд
•
Шефство над младшими;
•
Шефство над ветеранами войны и труда,престарелыми людьми;
•
благоустройство класса, школы, населенного пункта;
•
благоустройство пришкольной территории: разбивка клумб, посадка аллей выпускников
и т.п.;
•
шефство над историческими памятниками.
•
экологические субботники Бытовой самообслуживающий труд
•
Самообслуживание;
•
Подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
•
Дежурство в классном кабинете;
•
Дежурство по школе, по столовой;
•
Уборка мусора на пришкольной территории Производительный труд
•
Трудовые отряды в лагере труда и отдыха;
•
Школьная производственная бригада;
•
Деятельность на пришкольном учебно-опытном участке
Модуль «Региональный компонент»
Гражданское воспитание, способствующее формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней Российской
I.

государственности, уважения к правам, свободами обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.

Содействие в совершенствовании государственной политики в области воспитания
обучающихся; содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу
системы ценностей; становление гражданской позиции обучающихся путем коллективного
взаимодействия на благо Родины

II.
Патриотическое воспитание, основанное на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
Выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к Военной истории
Российской Федерации, воспитание гражданственности и патриотизма, повышение мотивации
32

к получению и совершенствованию знаний по истории
Воспитаниепатриотизмаигражданственностиобучающихсяпосредствомразвития туристскокраеведческой, исследовательской работы, позволяющей обучающимся ближе познакомиться с
историей Республики Крым, глубже понять самобытность культуры и особенности природы во
взаимосвязи с историей и культурой страны, Республики Крым.
III.
Духовно-нравственное воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.

Воспитание у детей чувства патриотизма и любви к малой Родине – полуострову Крым,
национальной гордости, гражданского сознания, а также содействие росту Творческих
способностей и инициатив, направленных на формирование культурного развития и
эстетического вкуса подрастающего поколения. Повышение уровня духовно-нравственного и
гражданско-патриотического воспитания и образования обучающихся образовательных
организаций.
Эстетическое воспитание, способствующее формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
IV.

отечественного и мирового искусства.

Приобщение детей и молодежи к истокам фольклора, сохранение единого культурного
пространства и укрепление регионального культурного сотрудничества на основе общности
национальных традиций и этнических образов создание условий для выявления, развития и
поддержки творчески одаренных детей, обеспечение их личностной и социальной
самореализации
Физическое воспитание, ориентированное на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
V.

возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.

Содействие развитию социально активной, творческой и успешной личности, вовлечение
детей в спортивную деятельность и совершенствование навыков в виде спорта футбол.
Привлечениемаксимальногоколичестваобучающихсяобщеобразовательных организаций к
систематическим занятиям физической культурой и спортом,
формированиеудетейнавыковкоманднойработы,обеспечениесплоченияшкольного коллектива
Формирование гражданского и патриотического воспитания детей средствами походноэкспедиционнойдеятельности;ориентированиешкольниковнаформирование
и
повышение
уровня спортивного мастерства, привлечение юных туристов к участию в степенных и
категорийных походах
Привлечение школьников к занятиям физической культурой и спортом, пропаганды
здорового образа жизни, повышение уровня их физической подготовленности и спортивного
мастерства, развития школьного спорта, формирования и развития
школьного спортивного клубного движения, определении сильнейших команд юношей
девушек школьных спортивных клубов одной возрастной категории в определенном виде
спорта.
Трудовое воспитание, основанное на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
VI.

33

профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.

Созданиеусловийдляформированияуобучающихсяпсихологическойготовностик осознанному
и ответственному выбору будущей профессии, соответствующей их способностями интересам,
востребованной на рынке труда.
Развитие предпрофессиональных образов, мотивации к труду, поддержка талантливых и
одаренных детей, заключение партнерских соглашений между
Предприятиями и
образовательными организациями с целью создания равных возможностей и закрепления
предприятий за каждой образовательной организацией в соответствии с Поручением Главы
Республики Крым
VII.
Экологическое воспитание, способствующее формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
Стимулирование творческого развития у обучающихся общеобразовательных организаций в
области экологии, охраны окружающей среды и природопользования; выявление и развитие
одаренных обучающихся общеобразовательных организаций, помощь в выборе профессии
VIII.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Развитие и популяризация научно-исследовательской деятельности учащихся выявление,
поддержка, привлечение к научным исследованиям талантливой молодежи, создание условий
для формирования интереса к познавательной, творческой,
инновационной и
экспериментально-исследовательской деятельности обучающихся Развитие и популяризация
проектов и исследовательской деятельности учащихся
Развитие творческих способностей учащихся, заинтересованных в изучении физики и
естественных наук.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы, классные
руководители, педагоги-предметники, старший вожатый, педагог психолог.
Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности:
- должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности,
- ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса,
- сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению
воспитательной деятельности.

Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями детей
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность
34

включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается
опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На
уровне деятельностей:
педагогическое проектирование
совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях
группы,
формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими
для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВ в развитии и
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности;
индивидуализации в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции социальной успешности
обучающихся призвана
способствовать
формированию
у
обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной
позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях–недостаточно
35

длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых ит.п.);
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих
обучающихся,
их
представителей
(с
учетомналичия
ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности (Формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и
групповые
портфолио,
рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио–деятельность обучающих при ее организации регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг – размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает
публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение благотворителей
(в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ
осуществляется
ежегодно
силами
самой
образовательной
организацииспривлечением(принеобходимостиипосамостоятельномурешению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
36

принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут
быть следующие:

-

Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.

1.

Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, являетсяналичие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей
и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проводимых
общешкольных ключевых дел;
Качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации
личностно
развивающего
потенциала
школьных уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством профориентационной работы школы;

2.

37

качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
-

38