Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Керчи Республики Крым
«Школа №22 имени Героев Аджимушкайских каменоломен»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО историко-гуманитарного
цикла
протокол № 1 от 21.08.2026 г.
Руководитель МО
______________М.А.Матусик
СОГЛАСОВАНО
Старший методист МБОУ г. Керчи РК
«Школа №22 им. Героев Аджимушкайских
каменоломен»
_____________А.В.Алпеева
21.08.2026
УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ г.Керчи РК
«Школа №22 им. Героев
Аджимушкайских каменоломен»
приказ № 204 от 24.08.2026г.
Директор
______________________ Г.ВЧаплыгина
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2 – 4 классов
Составила: Самардак К.В., учитель английского языка
Керчь, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания
обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования,
определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой
остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному
(английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного
образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью
к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно условно
разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и
готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
2
аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения
мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,
обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание,
повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и
культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и
передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной
задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей
трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация
совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
3
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для
формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну,
помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях
взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и используя
имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран
изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету
«Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования отводится 204 часа: во 2
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их
столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний:
описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
5
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух
текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой
на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
6
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания)
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога
или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (thereis/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное
озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки,
7
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой
догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’saredball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the
room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The
box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No,
it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim. Idon’tlikeporridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.).
Глаголы в PresentSimpleTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
8
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I
haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (Icanplaytennis.) и отсутствия умения (Ican’tplaychess.); для
получения разрешения (CanIgoout?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые
случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (abook – books; aman –
men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their).
Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, howmany).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы andи but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи,
песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или
новое значение знакомого слова по контексту).
9
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной
день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие
и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не
согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника.
10
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний:
описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух
текста и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
11
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
12
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное
озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц,
усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и
словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой
догадки.
Грамматическая сторона речи
13
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’ttalk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/alotof).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these;
that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях
(Haveyougotanyfriends? – Yes, I’vegotsome.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the
morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
14
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая
сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные
предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
15
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить
просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний:
описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа;
рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или)
иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
16
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и
главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую
информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
17
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научнопопулярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога
или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (thereis/thereare).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
18
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное
озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже (PossessiveCase).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года
обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (toplay – aplay).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
19
Глаголы в Present/PastSimpleTense, PresentContinuousTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и haveto.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my
birthday party on Saturday. Wait, I’llhelpyou.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или
новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
20
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
содержания
21
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
22
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в
том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
23
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению
или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
24
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
25
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во2 классеобучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой
тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
26
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их
озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
27
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + tobe в
PresentSimpleTense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным
сказуемым (HespeaksEnglish.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым
(Iwanttodance. Shecanskatewell.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой tobe в
PresentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima, I’meight. I’mfine. I’msorry. It’s... Isit.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
28
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные
предложения в утвердительной форме (Comein, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (PresentSimpleTense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию havegot (I’vegot ...
Haveyougot ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения
(Icanrideabike.) и отсутствия умения (Ican’trideabike.); can для получения разрешения (CanIgoout?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с
существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное
по правилам и исключения: apen – pens; aman – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, howmany;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в3 классеобучающийся получит следующие предметные результаты:
29
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках
изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на
услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования
– до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
30
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме
(Don’ttalk, please.);
31
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + tobe в
PastSimpleTense(Therewasabridgeacrosstheriver. Thereweremountainsinthesouth.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing:
tolike/enjoydoingsomething;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’dliketo ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в PastSimpleTense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже
(PossessiveCase);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much/many/alotof);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в
повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to
(WewenttoMoscowlastyear.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места nextto, infrontof, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock,
inthemorning, onMonday.
Социокультурные знания и умения:
32
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе
вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету
речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не
менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на
услышанное;
33
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них
информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства
(страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
34
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (toplay – aplay).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи PresentContinuousTense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию tobegoingto и FutureSimpleTense для
выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и haveto;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
35
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
36
№
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
Наименованиера
Контрольн
зделовитем
Всего
ые работы
программы
п
/
п
Раздел1. Мирмоего«я»
1.1
Приветствие\знако
мство
3
1.2
Моя семья
13
1.3
Мойденьрождения
4
1.4
Моялюбимаяеда
5
Электронные(
цифровые)
образовательн
ыересурсы
Основные виды деятельности обучающихся
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
АЙ-СМАРТ
раздела).
https://edu.prod.ismar
Монологическая речь
t.org/catalog
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устные монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
t.org/catalog
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
t.org/catalog
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
АЙ-СМАРТ
общении).
https://edu.prod.ismar
Смысловое чтение
t.org/catalog
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
37
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
38
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.
Распознавать в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
1.5
Обобщениеи
контроль
2
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar
t.org/catalog
39
Итого поразделу
27
Раздел2. Мирмоихувлечений
2.1
Мойлюбимыйцвет,
7
игрушка
2.2
Любимыезанятия
2
2.3
Мойпитомец
3
2.4
Выходнойдень
3
АЙ-СМАРТ
Диалогическая речь
https://edu.prod.ismar Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
t.org/catalog
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
t.org/catalog
раздела).
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
t.org/catalog
устных монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении). Смысловое чтение
t.org/catalog
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
40
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Правильно
писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.
41
Распознавать в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
2.5
Обобщениеи
контроль
Итого поразделу
Раздел3. Мирвокругменя
3.1
Моя школа
2
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar
t.org/catalog
17
2
3.2
Моидрузья
2
3.3
Моямалаяродина(г
6
АЙ-СМАРТ
Диалогическая речь
https://edu.prod.ismar Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
t.org/catalog
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
Начинать, поддерживать диалог- расспрос (в соответствии с тематикой
t.org/catalog
раздела).
АЙ-СМАРТ
42
ород,село)
3.4
Обобщениеи
контроль
2
1
https://edu.prod.ismar Монологическая речь
t.org/catalog
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
АЙ-СМАРТ
основе знания правил чтения.
https://edu.prod.ismar
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
t.org/catalog
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
43
Правильно называть буквы английского алфавита; знать их
последовательность.
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация Графически корректно буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
44
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
Итого поразделу
12
Раздел4. Роднаястранаистраныизучаемого языка
Названияроднойс
4.1
2
траныистраны/стр
ан изучаемого
языка; их столиц
4.2
Произведениядетск
1
огофольклора
4.3
Литературныеперс
онажидетскихкниг
5
4.4
Праздникироднойс
траныистраны/стра
н изучаемого языка
Обобщениеи
контроль
2
4.5
2
1
Диалогическая речь
АЙ-СМАРТ
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
https://edu.prod.ismar
Составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной
t.org/catalog
задачей по образцу, с использованием вербальных (речевые ситуации,
ключевые слова) и зрительных опор (картинки, фотографии).
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar Начинать, поддерживать диалог-расспрос (в соответствии с тематикой
раздела).
t.org/catalog
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологические высказывания: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом
материале; вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
t.org/catalog
Смысловое чтение
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismar Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения.
t.org/catalog
45
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
целом.
Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Читать про себя и вслух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок;
выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произносить слова с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений, а также соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные слова.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например,
I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте и понимать изученные
лексические единицы (согласно тематическому содержанию).
46
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные) и вопросительные (общий вопрос).
Распознавать и употреблять нераспространённые простые
предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать некоторые социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в англоязычных
странах, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, песенки)
Итого поразделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ
12
68
4
47
3 КЛАСС
№
Наименованиера
зделовитем
программы
п
/
п
Раздел1. Мирмоего«я»
1.1
Моя семья
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
5
Электронные(циф
ровые)
образовательныер
есурсы
Основные виды деятельности обучающихся
Библиотека ЦОК Диалогическая речь
https://m.edsoo.ru/7f Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
411518
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию;
сообщать фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального человека или литературного персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
48
1.2
Мойденьрождения
2
1.3
Моялюбимаяеда
4
1.4
Мойдень(распоряд
окдня)
2
чтения и соответствующей
интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
Библиотека ЦОК опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
https://m.edsoo.ru/7f том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
411518
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия)
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
Библиотека ЦОК языка. Писать с опорой на образец поздравления с праздниками с
https://m.edsoo.ru/7f выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
411518
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Библиотека ЦОК Грамматическая сторона речи
https://m.edsoo.ru/7f Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
411518
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
49
1.5
Обобщениеи
контроль
2
1
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы речевого
Библиотека ЦОК поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
https://m.edsoo.ru/7f языка, в некоторых ситуациях общения
411518
Итого поразделу
15
Раздел2.Мирмоихувлечений
2.1
Любимаяигрушка,и
гра
3
2.2
Мойпитомец
2
2.3
Любимыезанятия
5
Библиотека ЦОК Диалогическая речь
https://m.edsoo.ru/7f Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
411518
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию;
сообщать фактическую информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
411518
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального человека или литературного персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать
Библиотека ЦОК
и понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
https://m.edsoo.ru/7f языковом материале: понимать основное содержания, понимать
411518
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
50
2.4
Любимаясказка
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411518
2.5
Выходнойдень
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411518
2.6
Каникулы
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411518
2.7
Обобщениеи
контроль
2
1
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
411518
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/ учебной задачей. Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них изображено. Заполнять
анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Писать с
опорой на образец поздравления с праздниками с выражением
пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация Правильно писать изученные слова,
правильно расставлять
знаки препинания. Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
51
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Итого поразделу
23
52
Раздел3. Мирвокругменя
3.1
Моякомната(кварт
ира,дом)
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Моидрузья
2
3.4
Моямалаяродина(г
ород,село)
2
3.5
Дикиеидомашние
животные
3
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
11518
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать
11518
фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описывать
предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
11518
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
11518
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Библиотека ЦОК
Письменная речь
https://m.edsoo.ru/7f4 Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
11518
53
3.6
Погода
1
3.7
Временагода
(месяцы)
1
3.8
Обобщениеи
контроль
2
1
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
11518
изучаемого языка. Писать с опорой на образец поздравления с
праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
11518
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
Библиотека ЦОК
устной и письменной речи родственных слов с использованием
https://m.edsoo.ru/7f4 основных способов словообразования, грамматические
11518
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present
Continuous Tense. Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Итого поразделу
19
Раздел4. Роднаястранаистраныизучаемого языка
54
4.1
4.2
4.3
Россияистрана/ст
раныизучаемогоя
зыка. Их столицы,
достопримечатель
ности и
интересные
факты
Произведения
детского
фольклора и
литературныепер
сонажидетскихкн
иг
Праздникиродной
страныистран
изучаемого языка
6
1
2
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
https://m.edsoo.ru/7f4 иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
11518
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Монологическая речь
11518
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описывать
предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
11518
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
55
4.4
Обобщениеи
контроль
2
1
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с выражением пожеланий
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
11518
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present
Continuous Tense. Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова,
конструкции There+tobe, I’dliketo…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Итого поразделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММ
Е
11
68
4
56
4 КЛАСС
№
Наименованиера
зделовитем
программы
п
/
п
Раздел1. Мирмоего«я»
Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы
1.1
Моя семья
3
1.2
Мойденьрождения
3
Электронные(цифр
овые)
образовательныере
сурсы
Основные виды деятельности обучающихся
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, в том числе по
12652
телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность;
приносить извинения. Обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника. Запрашивать
интересующую информацию; сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы. Переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот. Составлять диалог в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей по образцу, с
использованием вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты характера человека,
литературного персонажа. Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Создавать связное монологическое высказывание с использованием
вербальных и/или зрительных опор. Выражать своё отношение к
предмету речи. Передавать основное содержание прочитанного текста
с использованием вербальных и/или зрительных опор. Кратко
представлять результаты выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать
Библиотека ЦОК
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,
https://m.edsoo.ru/7f4
57
построенное на знакомом языковом материале; вербально/невербально
реагировать на услышанное. Использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей. Воспринимать и
понимать на слух основное содержание текста, построенного на
изученном языковом материале. Определять тему прослушанного
текста. Определять главные факты/события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию
фактического характера в тексте, построенном на изученном языковом
материале. Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии)
при восприятии текста на слух. Использовать
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при восприятии на
слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания правил чтения. Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах; интонацию в целом. Читать вслух текст, построенный
на изученном языковом материале, демонстрируя понимание
прочитанного. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
слова, грамматические явления и понимать основное содержание
текста, содержащего отдельные незнакомые слова, с использованием
зрительной опоры и без. Прогнозировать содержания текста на основе
заголовка. Определять тему прочитанного текста. Определять главные
факты/события в прочитанном тексте. Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями. Использовать внешние формальные элементы текста
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 (заголовок, картинки, сноску) для понимания основного содержания
прочитанного текста. Зрительно воспринимать текст, узнавать
12652
знакомые слова, грамматические явления и находить в нем
запрашиваемую информацию фактического характера. Игнорировать
отдельные незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста. Догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком, по словообразовательным элементам,
контексту. Понимать интернациональные слова. Находить значение
отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, словаре в
картинках. Читать про себя и понимать запрашиваемую
12652
1.3
Моялюбимаяеда
4
58
1.4
Мойдень(распоря
докдня,домашние
обязанности)
3
\\
информацию, представленную в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с коммуникативной/учебной задачей. Восстанавливать
предложение, вставляя пропущенные слова или дописывая его
окончание. Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено. Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о
себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимое занятие и т. д.). Писание
небольшое письменное высказывание с использованием вербальных
опор. Писать
с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожелания. Писать электронное
сообщение личного характера с опорой на образец. Правильно
оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 произнесения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
12652
смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в предложениях
с there is/there are, where is). Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе (правило отсутствия ударения на
служебных словах). Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное предложение; общий, специальный
вопросы). Соблюдать интонацию перечисления. Применять для чтения
новых слов правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
основных звукобуквенных сочетаниях в односложных, двусложных и
многосложных словах. Вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе изученных слов. Озвучивать знаки
59
1.5
Обобщениеи
контроль
2
1
транскрипции. Читать новые слова по транскрипции (полной или
частичной); по аналогии. Графика, орфография и пунктуация.
Правильно писать изученные слова. Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы. Отличать транскрипционные знаки от букв.
Расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения; запятую при
перечислении и обращении. Использовать знак апострофа в
сокращённых-формах глаголов (глагола-связки, вспомогательного и
модального); в притяжательном падеже имён существительных
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте и
понимать изученные лексические единицы (основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Образовывать
имена существительные с помощью суффиксов -er/-or, -ist;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 числительные с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th; распознавать и употреблять в устной и
12652
письменной речи. Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи существительные, образованные путём словосложения (football),
с помощью конверсии (to play – a play). Опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования (слова, образованные путем
словосложения, интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию to be going to
и Future Simple Tense для выражения будущего действия.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы долженствования must и have to.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good – better (the) best, bad –
60
worse – (the) worst).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Итого поразделу
15
Раздел2. Мирмоихувлечений
2.1
Любимаяигрушка,и
гра
1
2.2
Мойпитомец
2
2.3
Любимыезанятия.З
анятияспортом
4
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
12652
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником; выражать
благодарность за поздравление; диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника к совместной деятельности; диалог-расспрос:
запрашивать интересующей информацию; сообщать фактическую
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
12652
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет,
реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 понимать на слух учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале: понимать основное содержания, понимать
12652
запрашиваемую информацию (при опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
61
2.4
Любимаясказка/ист
ория/рассказ
3
2.5
Выходнойдень
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщениеи
2
1
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные
факты/события в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Письменная речь
12652
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
Библиотека ЦОК
изучаемого языка. Писать с опорой на образец поздравления с
https://m.edsoo.ru/7f4 праздниками с выражением пожеланий.
12652
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Библиотека ЦОК
Орфография и пунктуация
https://m.edsoo.ru/7f4 Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
12652
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) – 350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+tobe, I’dliketo…
Социокультурные умения
БиблиотекаЦОК
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
62
контроль
https://m.edsoo.ru/7f4
12652
Итого поразделу
17
Раздел3. Мирвокругменя
Моякомната(квар
3.1
2
тира,дом),предме
ты мебели и
интерьера
3.2
Мояшкола,любимы
еучебныепредметы
4
3.3
Моидрузья,ихвне
шностьичерты
характера
2
3.4
Моямалаяродина
3
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Диалогическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
12652
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать интересующей информацию; сообщать
фактическую информацию, ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет, реального
12652
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 текста.
Аудирование
12652
Понимать на слух речи учителя и одноклассников. Воспринимать и
понимать на слух учебные
тексты, построенные на изученном языковом материале: понимать
основное содержания, понимать запрашиваемую информацию (при
Библиотека ЦОК
опосредованном общении).
https://m.edsoo.ru/7f4 Чтение
12652
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в том
63
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикиеидомашние
животные
4
3.7
Погода.Временагод
а (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщениеи
контроль
2
Итого поразделу
1
числе контекстуальной, догадки.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 Письменная речь
12652
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии
с решаемой коммуникативной/ учебной задачей. Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации (имя,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
12652
языка. Писать с опорой на образец поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
12652
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
Библиотека ЦОК
словосочетания, клише) –350 лексических единиц
https://m.edsoo.ru/7f4 Грамматическая сторона речи
12652
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования, грамматические конструкции в Present
Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense. Употреблять
Библиотека ЦОК
модальный глагол can, вопросительные слова, конструкции There+to
https://m.edsoo.ru/7f4 be, I’d like to…
12652
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
23
64
Раздел4. Роднаястранаистраныизучаемого языка
Диалогическая речь
Россияистрана/ст
Библиотека ЦОК
4.1
раныизучаемогоя
4
https://m.edsoo.ru/7f4 Вести с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
зыка, основные
12652
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
достопримечатель
стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
ности и
начинать и заканчивать разговор, поздравлять с праздником;
интересныефакты
выражать благодарность за поздравление; диалог – побуждение к
действию: приглашать собеседника к совместной деятельности;
диалог-расспрос: запрашивать
интересующей информацию; сообщать фактическую информацию,
ответы на вопросы собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний: описывать предмет, реального
человека или литературного персонажа; рассказывать о себе, члене
Произведения
Библиотека ЦОК
семьи, друге и т. д. Пересказывать с опорой на ключевые слова,
4.2
5
детского
https://m.edsoo.ru/7f4
вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного
фольклора.
12652
текста.
Литературныепер
Аудирование Понимать на слух речи учителя и одноклассников.
сонажидетскихкн
Воспринимать и понимать на слух учебные тексты, построенные на
иг
изученном языковом материале: понимать основное содержания,
понимать запрашиваемую информацию (при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; понимать прочитанное.
Праздникиродной
Библиотека ЦОК
Читать с пониманием основного содержания текста, определять
4.3
2
страныистран
https://m.edsoo.ru/7f4
основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте с
изучаемого языка
12652
опорой и без опоры на иллюстрации с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста слова, словосочетания,
65
4.4
Обобщениеи
контроль
2
предложения; вставлять пропущенные слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
них изображено. Заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения согласных, отсутствие смягчения
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4 согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация
12652
Правильно писать изученные слова, правильно расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
1
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования, грамматические конструкции в
Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can, вопросительные слова,
конструкции There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать некоторые социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения
Итого поразделу
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММ
13
68
4
66
Е
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1.Мир моего «я»
1.1
Приветствие\знакомство
3
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1.2
Моя семья
13
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1.3
Мой день рождения
4
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1.4
Моя любимая еда
5
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
27
Раздел 2.Мир моих увлечений
2.1
Мой любимый цвет, игрушка
7
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2.2
Любимые занятия
2
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
67
2.3
Мой питомец
3
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2.4
Выходной день
3
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
17
Раздел 3.Мир вокруг меня
3.1
Моя школа
2
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
3.2
Мои друзья
2
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
3.3
Моя малая родина (город, село)
6
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
3.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
12
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной страны и
4.1
страны/стран изучаемого языка; их
2
столиц
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
4.2
Произведения детского фольклора
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
4.3
Литературные персонажи детских книг
5
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
4.4
Праздники родной страны и
2
АЙ-СМАРТ
68
страны/стран изучаемого языка
4.5
Обобщение и контроль
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
4
0
69
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Мир моего «я»
1.1
Моя семья
5
1.2
Мой день рождения
2
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня)
2
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
15
Раздел 2.Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
3
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия
5
2.4
Любимая сказка
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
70
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
3
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
23
Раздел 3.Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира, дом)
4
3.2
Моя школа
4
3.3
Мои друзья
2
3.4
Моя малая родина (город, село)
2
3.5
Дикие и домашние животные
3
3.6
Погода
1
3.7
Времена года (месяцы)
1
3.8
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
4.1
Россия и страна/страны изучаемого языка.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
19
6
Библиотека ЦОК
71
Их столицы, достопримечательности и
интересные факты
https://m.edsoo.ru/7f411518
4.2
Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских книг
1
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
1
4
https://m.edsoo.ru/7f411518
0
72
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1.Мир моего «я»
1.1
Моя семья
3
1.2
Мой день рождения
3
1.3
Моя любимая еда
4
1.4
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
3
1.5
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
15
Раздел 2.Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка, игра
1
2.2
Мой питомец
2
2.3
Любимые занятия. Занятия спортом
4
2.4
Любимая сказка/история/рассказ
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
73
2.5
Выходной день
3
2.6
Каникулы
2
2.7
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Раздел 3.Мир вокруг меня
Моя комната (квартира, дом), предметы
3.1
мебели и интерьера
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
17
Библиотека ЦОК
2
3.2
Моя школа, любимые учебные предметы
4
3.3
Мои друзья, их внешность и черты
характера
2
3.4
Моя малая родина
3
3.5
Путешествия
2
3.6
Дикие и домашние животные
4
3.7
Погода. Времена года (месяцы)
2
3.8
Покупки
2
3.9
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
23
74
Раздел 4.Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка,
4.1
основные достопримечательности и
интересные факты
Библиотека ЦОК
4
4.2
Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг
5
4.3
Праздники родной страны и стран
изучаемого языка
2
4.4
Обобщение и контроль
2
Итого по разделу
13
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
1
4
https://m.edsoo.ru/7f412652
0
75
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Знакомство (приветствие и
прощание)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
2
Знакомство (как тебя
зовут?)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
3
Знакомство (как у тебя
дела?)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
4
Моя семья (представляем
свою семью)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
5
Моя семья (члены семьи,
этикет знакомства)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
6
Моя семья (описание
родственников: внешность)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
7
Моя семья (описание
родственников: характер)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
8
Моя семья (наши
увлечения)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
9
Моя семья (знакомство с
семьёй друга)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
10
Мой дом/квартира
(предметы интерьера)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
11
Мой дом/квартира (названия
1
АЙ-СМАРТ
76
комнат)
https://edu.prod.ismart.org/catalog
12
Мой дом/квартира (мое
любимое место в доме)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
13
Мой дом/квартира
(расположение предметов в
доме/квартире)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
14
Мой дом/квартира
(описание дома, квартиры)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
15
Мой дом/квартира (дом,
квартира мечты)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
16
Мой дом/квартира (моя
комната)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
17
Мой день рождения
(сколько тебе лет?)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
18
Мой день рождения (идеи
для праздника)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
19
День рождения моего друга
(пишем поздравительную
открытку)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
20
День рождения (подарки)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
21
Моя любимая еда
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
22
Любимая еда моей семьи
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
23
Популярная еда в России
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
77
24
Любимая еда на праздниках.
День рождения и Новый Год
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
25
Любимая еда моих друзей
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
26
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
27
Контроль по теме «Мир
моего "я"»
1
28
Мой любимый цвет
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
29
Мои любимые игрушки
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
30
Любимые игрушки моей
семьи
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
31
Мои любимые игрушки
(описание)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
32
Игрушки моих друзей и
одноклассников
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
33
Игрушки детей из разных
стран
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
34
Игрушки (отгадай по
описанию)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
35
Любимые занятия (что я
умею и люблю делать)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
36
Любимые занятия (что
умеют и любят делать мои
друзья)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
78
37
Мой питомец (описание)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
38
Мой питомец (любимые
занятия)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
39
Питомец моего друга
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
40
Выходной день с семьёй
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
41
Идеи для выходного дня
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
42
Летний отдых моей мечты
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
43
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
44
Контроль по теме «Мир
моих увлечений»
1
45
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
46
Моя школа (мои любимые
предметы)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
47
Мои друзья (имя, возраст,
страна, город)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
48
Мои друзья (выходные с
другом)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
49
Моя малая родина:
город/село (отдыхаем с
семьёй)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
79
50
Моя малая Родина:
город/село (традиционная
еда)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
51
Времена года
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
52
Любимое время года
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
53
Любимое время года моих
одноклассников
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
54
Одеваемся по погоде
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
55
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
56
Контроль по теме «Мир
вокруг меня»
1
57
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
Москва – столица России,
Лондон – столица
Великобритании)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
58
Страны изучаемого языка
(Великобритания)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
59
Детский фольклор (сказки и
песни)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
60
Моя любимая сказка
(знакомство со сказкой)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
61
Моя любимая сказка
(знакомство с персонажами)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
80
62
Моя любимая сказка
(описание характера
персонажей)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
63
Моя любимая сказка
(описание внешнего вида
персонажей)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
64
Моя любимая сказка
(главный герой)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
65
Праздники родной страны
(Новый год, Рождество)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
66
Праздники страны
изучаемого языка
(Рождество и Новый год в
Великобритании)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
67
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
68
Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
0
81
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Моя семья (рассказ о своей
семье)
1
2
Моя семья/мои родственники
(внешность)
1
3
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
4
Моя семья (родословная
семьи)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
5
Моя семья (моё детство)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
6
Мой день рождения (идеи для
подарков)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
7
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)
1
8
Моя любимая еда
1
9
Любимая еда моих друзей и
одноклассников
1
https://m.edsoo.ru/d31ffbba
10
Мой школьный обед
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
11
Любимая еда в моей семье
1
https://m.edsoo.ru/8c526cd7
12
Мой распорядок дня (будний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8facdfeb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
82
день)
https://m.edsoo.ru/7f44741a
13
Мой распорядок дня
(выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
1
16
Мои любимые игрушки
1
17
Мои любимые игры и
соревнования
1
18
Любимые игры и игрушки
моих друзей
1
19
Мой питомец
1
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и мои
друзья
1
24
Любимые занятия (отгадай по
описанию)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
25
Любимые мультфильмы
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
26
Моя любимая сказка (рассказ
о любимой сказке)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
https://m.edsoo.ru/659d21a5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
https://m.edsoo.ru/2ff5ea1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
https://m.edsoo.ru/a3c2ff9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
83
27
Моя любимая сказка
(описание главного героя:
внешность)
1
28
Моя любимая сказка
(описание главного героя:
характер)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
29
Любимые сказки моих друзей
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
30
Любимые сказки детей в
России и других странах
1
31
Выходной день с моей семьей
(в парке)
1
32
Выходной день с моей семьей
(в театре)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
33
Как я и мои друзья провели
выходной день
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
34
Мои любимые занятия в
каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы мои
друзья
1
37
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
1
38
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
39
Моя квартира/дом (комнаты в
моей квартире)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
84
40
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
1
41
Моя квартира/дом (описание
дома)
1
42
Моя комната
1
43
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
44
Моя школа (любимые
предметы)
1
45
Моя школа (правила
поведения)
1
46
Моя школа (мои
одноклассники)
1
47
Мои друзья (представляем
друга одноклассникам)
1
48
Мои друзья (совместные
занятия после уроков, игры,
кружки)
1
49
Моя малая родина
(достопримечательности,
интересные места для
посещения)
1
50
Моя малая родина (что было в
моём городе/селе раньше)
1
51
Дикие и домашние животные
(разные виды)
1
52
Дикие и домашние животные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bb96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека ЦОК
85
(описание внешности)
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
53
Дикие и домашние животные
(что они умеют)
1
54
Погода
1
55
Времена года: месяцы
1
56
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
1
57
Контроль по теме «Мир
вокруг меня»
1
58
Моя родная страна
1
59
Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)
1
60
Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности –
Великобритания)
1
61
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)
1
62
Страны изучаемого языка
(столица,
достопримечательности,
интересные факты – США)
1
63
Страны изучаемого языка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
Библиотека ЦОК
86
(интересные факты –
Австралия)
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
64
Литературные персонажи
детских книг (расскажи о
своем любимом персонаже)
1
65
Праздники родной страны
1
66
Праздники стран изучаемого
языка
1
67
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
68
Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
1
68
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
0
87
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание
внешности)
1
3
Моя семья (описание
характера)
1
4
Мой день рождения, подарки
(идеи для подарков)
1
5
Мой день рождения, подарки
(где и как провести день
рождения)
1
6
Мой день рождения
(приглашение друга на день
рождения)
1
7
Моя любимая еда (виды
продуктов)
1
8
Моя любимая еда (продукты в
магазине)
1
9
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
10
Моя любимая еда (здоровое
питание)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
88
11
Мой день (домашние
обязанности)
1
12
Мой день (распорядок дня)
1
13
Мой день (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир
моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
1
16
Любимая игрушка, игра
(выбираем подарок
другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он
питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
Любимые занятия (мои
увлечения)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
20
Любимые занятия (увлечения
моих одноклассников)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
21
Любимые занятия (как я
провёл день)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
22
Занятия спортом (виды
спорта)
1
23
Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
89
24
Любимая
сказка/история/рассказ (чему
нас учат сказки)
1
25
Любимый сказка (описание
персонажей)
1
26
Выходной день (занятия в
свободное время)
1
27
Выходной день (планы на
выходной день)
1
28
Выходной день (куда можно
сходить)
1
29
Каникулы с семьей (куда
поехать на каникулы)
1
30
Каникулы (каким спортом
можно заняться)
1
31
Обобщение по теме «Мир
моих увлечений»
1
32
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
1
33
Моя комната (что есть в моей
комнате)
1
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный
день)
1
36
Моя школа (кем мечтают
стать мои одноклассники)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
90
37
Моя школа (любимые учебные
предметы)
1
38
Моя школа (проводим время с
одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание
внешности)
1
40
Мои друзья (описание
характера, увлечений)
1
41
Моя малая родина (город/
село). (профессии)
1
42
Моя малая родина (места для
отдыха)
1
43
Моя малая родина (праздники)
1
44
Путешествия (собираемся в
дорогу)
1
45
Путешествия (идеи для
семейного отдыха)
1
46
Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)
1
47
Дикие и домашние животные
(интересные факты)
1
48
Дикие животные (места их
обитания)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
49
Дикие и домашние животные
(чем они питаются)
1
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
50
Погода в разных частях мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
91
51
Времена года (месяцы)
1
52
Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)
1
53
Покупки (поход в магазин с
семьей: одежда, обувь)
1
54
Обобщение по теме «Мир
вокруг меня»
1
55
Контроль по теме «Мир
вокруг меня» / Всероссийская
проверочная работа
1
56
Родная страна (столица,
достопримечательности)
1
57
Родная страна (интересные
факты: традиционные
угощения)
1
58
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности:
праздники)
1
59
Родная страна и страны
изучаемого языка (столицы,
основные
достопримечательности,
интересные факты,
популярные сувениры)
1
60
Родная страна и страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
Библиотека ЦОК
92
изучаемого языка
(произведения детского
фольклора)
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
61
Родная страна и страны
изучаемого языка (сказки)
1
62
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
внешности литературных
героев)
1
63
Родная страна и страны
изучаемого языка (описание
характера литературных
героев)
1
64
Родная страна и страны
изучаемого языка (популярная
еда в разных странах)
1
65
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники
и традиции России)
1
66
Родная страна и страны
изучаемого языка (праздники
и традиции стран изучаемого
языка)
1
67
Обобщение по теме «Родная
страна и страны изучаемого
языка»
1
68
Контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa
АЙ-СМАРТ
https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
93
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
0
94
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
1.1.1.1
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
1.1.1.2
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
1.2
1.2.1
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с
использованием картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать
95
на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном
1.2.2
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах,
1.2.3
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.1.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов)
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности и фонетически корректно их
озвучивать
96
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять
2.1.2
некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце
2.2.4
предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
2.3.1
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году обучения
2.3.2
2.4
2.4.1
Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы),
97
побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространённые и распространённые простые
предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + tobe в
PresentSimpleTense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым
(HespeaksEnglish.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым
(Iwanttodance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой tobe в
PresentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima, I’meight. I’ fine. I’m sorry. It’s … Is it? What’s …?
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные
предложения в утвердительной форме (Comein, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (PresentSimpleTense) в
2.4.10
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
2.4.11
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию havegot (I’vegot… Have you
got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол can/can’t для выражения умения
(Icanrideabike.) и отсутствия умения (Ican’trideabike.);can для получения разрешения (CanIgoout?)
98
2.4.13
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли c
именами существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения (apen– pens; aman – men)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these
2.4.17
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where,
howmany
2.4.19
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места in, on, near, under
2.4.20
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but при однородных членах
3
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
3.1
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
Коммуникативные умения
99
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
1.1.1.1
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать
на услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
100
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
1.3.2
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, содержащих отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130 слов)
1.4
Письмо
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
с выражением пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах (international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
101
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф)
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных
способов словообразования – аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных
способов словообразования – словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме
(Don’ttalk, please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple
Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в
PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to...
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на
-ing:
tolike/enjoydoingsmth
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже
102
(PossessiveCase)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much / many / alotof)
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often
2.4.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже
2.4.10
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях
2.4.12
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13 – 100) и
порядковые числительные (1 – 30)
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
2.4.15
2.4.16
3
Распознавать
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
предлог
направления
движения
to
(WewenttoMoscowlastyear.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места nextto, infrontof, behind
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени at, in, on в выражениях at 4
o’clock, inthemorning, onMonday
Социокультурные знания и умения
3.1
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде,
в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на английском языке
4 КЛАСС
103
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил
1.1.1.1
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
1.1.1.2
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого
1.1.1.3
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки, фотографии и (или) ключевых слов в
1.1.1.4
стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4
– 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
Монологическая речь
Создавать
1.1.2.1
устные
связные
монологические
высказывания (описание,
рассуждение;
повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету
104
речи
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме
не менее 4 – 5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать
на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
1.2.2
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных и
1.2.3
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со
1.3.2
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
1.3.3
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах, содержащих отдельные незнакомые
105
слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
1.3.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
1.3.5
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства
(страна проживания, город), любимые занятия и другие
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
2.3
2.3.1
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
106
обучения
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных
способов словообразования – аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных
способов словообразования – словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием одного из основных
способов словообразования – конверcии (toplay – aplay)
Грамматическая сторона речи
Распознавать
2.4.1
и
употреблять
в
устной
и
письменной
речи
глаголы
в
Present/PastSimpleTense,
PresentContinuousTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию tobegoingto и FutureSimpleTense для
выражения будущего действия
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы must и haveto
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best,bad – worse – (the) worst)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде,
107
в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)
3.5
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики
108
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.1
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
1.1.1.2
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации,
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
109
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале:
1.2.2
определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом
1.2.3
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.2
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом
1.3.3
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
1.4.2
1.4.3
1.4.4
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом)
110
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звуко-буквенных
сочетаний. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s)
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
111
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’saredball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? –
2.4.4
Yes, there is. / No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are. / No, there
aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.)
2.4.5
2.4.6
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is
small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it
isn’t.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim. I don’t like porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.)
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
Глаголы в PresentSimpleTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t.
What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (Icanplaytennis.) и отсутствия умения (Ican’tplaychess.); для получения
разрешения (CanIgoout?)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые
112
случаи)
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (abook – books; aman – men)
2.4.14
Личные местоимения (I,you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (c однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране
3.1
(странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
3.3
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки);
персонажей детских книг
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое
значение знакомого слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
113
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.1
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
1.1.1.2
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.3
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
Монологическая речь
114
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций основного содержания
прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале:
1.2.2
определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом
1.2.3
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.2
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.3
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
115
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная +
2.1.3
r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
2.1.5
2.1.6
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
116
(предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
2.1.7
2.2
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения
2.2.3
2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350
2.3.1
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов
2.3.2
словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения
(sportsman)
2.3.3
2.4
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’ttalk, please.)
2.4.3
2.4.4
Правильные и неправильные глаголы в PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
117
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)
2.4.6
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s dress, children’s toys, boys’ books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / alotof)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
2.4.10
Неопределённые
местоимения
(some/any)
в
повествовательных
Наречия частотности (usually, often)
2.4.12
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1 – 30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
3
вопросительных
предложениях
(Haveyougotanyfriends? – Yes, I’vegotsome.)
2.4.11
2.4.14
и
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the
morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций
118
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
В
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день.
Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы,
Г
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением
1.1.1.1
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; выражение извинения
1.1.1.2
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
119
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.3
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением
своего отношения к предмету речи)
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
1.2.2
изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.2.3
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах,
120
построенных на изученном языковом материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты (события) учебных и
1.3.2
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах,
1.3.3
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций
и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство
1.4.2
(страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
121
1.4.4
2
2.1
2.1.1
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная +
2.1.2
r); согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов
2.1.3
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
2.1.5
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при обращении и перечислении
122
2.2.3
2.3
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже (PossessiveCase)
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических
2.3.1
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц,
усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов
словообразования – аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker, actor, artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов
словообразования – конверсии (toplay – aplay)
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Глаголы в Present/PastSimpleTense, PresentContinuousTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Модальные глаголы must и haveto
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday
party on Saturday. Wait, I’ll help you.)
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad –
worse – (the) worst)
Наречия времени
123
2.4.7
3
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного
населенного пункта, цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое
значение знакомого слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
В
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка
(история, рассказ). Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные
предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия.
124
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, основные
Г
достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
125
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык: 2-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Баранова
К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 3-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Баранова
К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык: 4-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2 частях; 12-е издание, переработанное Баранова
К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова
М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова
М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание, переработанное Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова
М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в
2025/2026 учебном году https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/inostrannyj-yazyk.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
АЙ-СМАРТ https://edu.prod.ismart.org/catalog
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518
126
127
