ДООП "Медиацентр"

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Медиацентр» (далее – Программа) составлена в соответствии с:
1.
Федеральный
закон
Российской
Федерации
от
29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей
редакции);
2. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об
основных
гарантиях
прав
ребенка
в
Российской
Федерации»
(в действующей редакции);
3. Федеральный закон Российской Федерации от 13.07.2020 г. № 189-ФЗ «О
государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
в
социальной
сфере»
(в действующей редакции);
4. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и
на перспективу до 2036 года».
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 г. № 996-р;
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р
«Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 года» (в действующей редакции);
7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.08.2024 г. № 2233р «Об утверждении Стратегии реализации молодежной политики в Российской
Федерации на период до 2030 года» (в действующей редакции);
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (в
действующей редакции);
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
2

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
11.
Приказ
Минпросвещения
России
от
03.09.2019 г.
№ 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития
дополнительного образования детей» (в действующей редакции);
12. Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020 г.
№ 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности
при сетевой форме реализации образовательных программ» (в действующей
редакции);
13. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
14. Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от
06.07.2015 г. № 131-ЗРК/2015 (в действующей редакции);
15. Распоряжение Совета министров Республики Крым от 11.08.2022 г. № 1179р «О реализации Концепции дополнительного образования детей до 2030 года в
Республике Крым»;
16. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
03.09.2021 г. № 1394 «Об утверждении моделей обеспечения доступности
дополнительного образования для детей Республики Крым»;
17. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
09.12.2021 г. № 1948 «О методических рекомендациях «Проектирование
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2023 г.
№ 04-423 «О направлении методических рекомендаций для педагогических
работников
образовательных
организаций
общего
образования,
образовательных организаций среднего профессионального образования,
образовательных организаций дополнительного образования по использованию
российского программного обеспечения при взаимодействии с обучающимися и
их родителями (законными представителями)»;
19. Письмо Минпросвещения России от 19.03.2020 г. № ГД-39/04
«О направлении методических рекомендаций»;
20. Уставом МБОУ г. Керчи РК «Школа №22 им.Героев Аджимушкайских
каменоломен»;
21. Нормативными локальными актами, регламентирующими порядок
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в
МБОУ г. Керчи РК «Школа №22 им.Героев Аджимушкайских каменоломен».
Сейчас, в эпоху становления информационного общества, в условиях
насыщенной медиареальности актуальным для развития подрастающего
поколения является приобретение системы знаний и практических умений для
ориентирования в информационных потоках современности, в сложной системе
3

современных технологий, приобретение практических навыков диалога через
средства массовой коммуникации, знание основ педагогики, психологии,
искусства в аспекте журналистики. В связи с этим необходимо уделять особое
внимание языку СМИ, умению работать в разных жанрах журналистики,
развитию коммуникативных компетенций.
Направленность
данной
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей
программысоциально-гуманитарная.
Она
реализует
основные положения Закона об образовании, Программы патриотического
воспитания граждан Российской Федерации, способствует формированию
здорового образа жизни, развитию духовности и укреплению моральных основ
общества, удовлетворению индивидуальных образовательных интересов,
потребностей и склонностей каждого учащегося, развитию творческих
способностей, созданию благоприятных условий для максимальной реализации
творческого потенциала начинающих журналистов, воспитанию национального
самосознания, гражданственности и патриотизма у современной молодежи.
Актуальность учебной программы в том,что она поможет
решитьважную и сложную проблему осознанного профессионального выбора,
и формирования коммуникативной, языковой компетенции учащихся,
расширение возможностей их социализации.
Данная программа педагогически целесообразна, т.к. создана с учетом
возрастных
особенностей
подростков;
нормативных
документов,
регламентирующих деятельность детских объединений в учреждении
дополнительного образования; нормами и требованиями СанПиНа.
Новизна предлагаемой учебной программы состоит в том,что
онаопирается на такие филологические дисциплины, как стилистика русского
языка, культура речи, литературное редактирование; обеспечивает
межпредметные связи с литературой, риторикой, искусством, информатикой и
др. и выполняет задачи медиаобразования.
Обучение по программе ведется в разновозрастной группе. В данном
случае имеется ввиду учебные занятия, где в рамках учебного процесса,
взаимодействует постоянный состав обучающихся разного возраста, но одного
уровня подготовленности.
Под разновозрастным обучением мы понимаем совместную деятельность
детей разного возраста, направленную на решение как общих для всех, так и
частных, в зависимости от возраста, образовательных и воспитательных задач.
Отличительной особенностью разновозрастной группы является
качественно новый социальный опыт межличностных взаимоотношений. В
такой группе ребёнок на протяжении всего обучения имеет естественную
возможность не только наблюдать способы межличностных взаимоотношений,
но и быть активным их участником.
Воспитательный потенциал обучения в разновозрастной группе
существенно возрастает, так как обеспечивается взаимодействие, общение
обучающихся разного возраста, то есть удовлетворение важнейшей
4

потребности ребенка. Это возможно при организации совместной учебной
деятельности детей, которая создает основу разновозрастного обучения.
Адресат программы. Учащиеся в возрасте 10-16 лет. Условие приема
детей в творческое объединение «Медиацентр» – собеседование. Занятия
проводятся с учетом возрастных, психологических особенностей обучающихся
и на основе дифференцированного подхода.
Подростковый возраст от 10-15 лет. Переход от детства к взрослости
составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа.
Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена
многими качественными сдвигами в развитии подростка. Именно в этом
возрасте происходят интенсивные и кардинальные изменения в организации
ребенка на пути к биологической зрелости и полового созревания. Анатомофизиологические сдвиги в развитии подростка порождают психологические
новообразования: чувство взрослости, развитие интереса к противоположному
полу, пробуждение определенных романтических чувств. Характерными
новообразованиями
подросткового
возраста
есть
стремление
к
самообразованию и самовоспитанию, полная определенность склонностей и
профессиональных интересов.
Старший школьный возраст 15-16 лет (ранняя юность). Главное
психологическое приобретение ранней юности — это открытие своего
внутреннего мира, внутреннее «Я». Главным измерением времени в
самосознании является будущее, к которому он (она) себя готовит. Ведущая
деятельность в этом возрасте — учебно-профессиональная, в процессе которой
формируются такие новообразования, как мировоззрение, профессиональные
интересы, самосознание, мечта и идеалы. Старший школьный возраст —
начальная
стадия
физической зрелости и
одновременно
стадия
завершения полового развития.
Возраст обучающихся. Программа рассчитана на детей в возрасте 10-16
лет. Количественный состав группы –15 человек (мальчики и девочки). Для
обучения по данной общеобразовательной общеразвивающей программе
зачисляются
учащиеся,
прошедшие
обучение
по
дополнительной
образовательной программе «Медиацентр», рассмотренной педагогическим
советом МБОУ г. Керчи РК «Школа №22 им. Героев Аджимушкайских
каменоломен», протокол № 7 от 25.08.2025 г. (базовый уровень, первый од
обучения), а также учащиеся, уровень знаний которых соответствует уровню
группы (проверку знаний осуществляет педагог в ходе собеседования).
Учащиеся, прошедшие курс обучения, имеют право продолжить его в целях
собственного саморазвития.
Объем программы
Количество часов: 1 год обучения – 36 часов, 36 недель.
Уровень программы - базовый уровень (первый год обучения)
Формы обучения и виды занятий.
Обучение осуществляется в очной форме. Изучение некоторых тем в
случае острой необходимости возможно в дистанционном формате.
5

Единицей учебного процесса является блок занятий (раздел). Внутри
блоков разбивка по времени изучения производится педагогом самостоятельно.
В данной программе руководитель, исходя из интересов детей, уровня их
подготовки и конкретных задач, может изменить последовательность
изложения материала, самостоятельно распределить часы и определить
конкретные формы занятий. В связи с заданной формой работы творческого
объединения на каждом этапе обучения подход руководителя к реализации
программы - дифференцированный.
Наполняемость группы – 15 человек, состав постоянный, группа разновозрастная.
Режим занятий. Недельная нагрузка для группы – 1 час в неделю,
занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Продолжительность учебного часа
– 45 минут.
1.2. Цель и задачи Программы
Цель: содействие развитию творческого потенциала обучающихся через
создание текстов для средств массовой информации, газет, интернет СМИ,
радиопрограмм, написанию и защите научно-исследовательских работ.
Задачи:
обучающие:
- способствовать приобретению обучающимися совокупности знаний о
принципах журналистской деятельности, об особенностях журналистской
профессии, а также о профессиях, имеющих прямое и косвенное отношение к
медиасфере;
- способствовать изучению истории журналистики, этапов ее развития;
- изучить основы журналистского творчества;
- формировать навыки журналистского мастерства, коммуникативной
компетентности и приобретение первичного профессионального опыта и
начальной профессиональной ориентации;
- формировать практические навыки создания печатного издания,
радиопрограммы, рекламной продукции;
- развивать умения грамотного и свободного владения устной и письменной
речью; обучать навыкам делового общения, умению вести конструктивный
диалог, публично выступать;
- формировать практические умения и навыки по решению экологических,
здоровьесберегающих и других задач, приобретать соответствующие знания;
развивающие:
- всесторонне развивать творческие способности, индивидуального мышления,
интересов, склонностей, физического состояния организма обучающегося и на
этой основе формировать профессиональную направленность;
- расширить общий кругозор;
Воспитательные:
- формировать навыки совместной деятельности идиалогового общения,
6

современного мировоззрения, активной жизненной позиции;
- формировать толерантность, культуру межнационального общения в
многонациональном социуме;
- формировать представления о журналистике как о профессии, играющей
специфическую роль в жизни общества;
- прививать культуру общения со средствами массовой информации;
- пробуждать интерес к средствам массовой коммуникации и формировать
осознанное отношение к журналистике как к виду общественной деятельности;
- формировать потребности в постоянном повышении информированности;
- формировать чувство ответственности за природу, экологию, в том числе и за
свое здоровье;
- формировать у обучающихся понимание необходимости использования
оздоровительных мероприятий для восстановления и сохранения здоровья;
- воспитывать культуру поведения и речи.
1.3. Воспитательный потенциал Программы
Цель воспитательной работы в творческом объединении – личностное
развитие обучающихся.
Основные задачи:
- формировать общероссийскую гражданскую идентичность, патриотизм;
- обеспечить необходимые условия для личностного развития;
- укрепить здоровье;
- способствовать профессиональному самоопределению и творческому труду
детей;
- обеспечить социальную защиту, поддержку, реабилитацию и адаптацию к
жизни в обществе;
- способствовать социализации детей;
- работать с семьей;
- формировать общую культуру;
- организовать содержательный досуг обучающихся.
Воспитательный
потенциал
данной
общеобразовательной
общеразвивающей программы состоит в том, что обучающиеся в ходе освоения
программы систематически участвуют в конкурсах патриотической,
воспитательной направленности, тем самым анализируя не только события
истории, отраженные в материалах известных журналистов, но и своё место в
жизни общества и нашей страны, повышается медиаграмотность школьников:
формируются навыки осмысленного восприятия, интерпретации и
критического анализа любых медиатекстов.
Знание основ медиакультуры и журналистики дают богатейшие
возможности для эстетического развития личности, ее творческого потенциала,
ведут к усилению межпредметной интеграции и созданию у подростков
единой, целостной картины мира. Происходит крайне полезное для
становления личности растущего человека взаимодействие с детскими
7

общественными организациями Республики Крым - Малая академия наук
«Искатель» и Малая академия искусств и народных ремёсел. В ходе участия в
творческих лабораториях МАИ и НР, конкурсах-защите МАН учащиеся
приобретают полезные навыки взаимодействия с социумом, учатся
аргументированно отстаивать свою точку зрения и авторскую позицию,
грамотно дискутировать, продвигая оригинальные идеи и нестандартные
взгляды в жизнь. По мере развития и становления информационного общества,
появляется потребность в грамотных журналистах. Основы журналистики
помогут учащимся определить свой жизненный выбор и лучше адаптироваться
в современном мире.
Подробный перечень мероприятий отражен в Плане воспитательной
работы творческого объединения на учебный период в Приложении 3.5.
В результате проведения воспитательной работы будет достигнут
высокий уровень сплоченности коллектива, повысится интерес к занятиям и
уровню личностных достижений обучающихся, повысится уровень активного
участия родителей в работе объединения
1.4. Содержание Программы
Таблица 1
Учебный план
базовый уровень 1-й год обучения
Количество часов
№

Тема

Этапы развития
журналистики. Жанры
журналистики. Кодекс
профессиональной этики
журналиста.
Радио и
тележурналистика.
Интервью как метод и
жанр в журналистике
СМИ в Интернете.
Заголовок
Научно-исследовательская
деятельность. Развитие и
становление городской
газеты «Керченский
рабочий»
Мастер-классы, тренинги,
творческие лаборатории,
участие в конкурсах

3.
4.

Итоговое занятие.

Форма контроля

Всего

Теория

Практика

Устный опрос

Анализ текстов,
заголовков

Научноисследовательски
е работы
Журналистские
тексты, авторские
газеты и журналы,
авторские
радиопрограммы
Наблюдение

Закрепление пройденного
материала
Всего

Содержание учебного плана
Занятия по программе осуществляются в разновозрастной группе, при
организации таких групп педагогом учитываются дифференциация учебной
нагрузки для детей разного возраста. При организации обучения, чаще
проводятся деления на подгруппы, чтобы продолжительность занятия и
величина умственной и физической нагрузки соответствовала возрасту каждого
ребёнка. В каждом конкретном случае педагог в составе группы выделяет 2-3
подгруппы, и в соответствии с ними дифференцирует образовательную
деятельность.
1. Этапы развития журналистики. Жанры журналистики. Кодекс
профессиональной этики журналиста (6 ч).
Теория: Как и почему возникла журналистика. Этапы развития
журналистики, первый этап: пражурналистика и пражурналистские способы
массовой коммуникации; второй этап: появление первых газет, появление
бумаги, печатного станка, условия распространения печатной продукции;
третий этап: появление первых настоящих печатных газет (ХY11-X1X в.в.),
Петровские «Ведомости»; четвертый этап: появление массовых печатных
периодических изданий.
Современная журналистика в России. Средства массовой информации
как четвёртая ветвь власти. Влияние СМИ на формирование общественного
сознания. Журналист и его обязанности. Журналистская деятельность и
основные правовые понятия.
Жанры журналистики (новостная заметка, интервью, репортаж,
зарисовка, корреспонденция, статья, комментарий, портрет, очерк, эссе).
Кодекс профессиональной этики журналиста.
Практика: подготовка устных сообщений и рефератов по истории
мировой и отечественной журналистики. Написание журналистских текстов по
изученным жанрам. Обзор средств массовой информации. Знакомство с
материалами, освещающими деятельность журналистов, в т.ч. по соблюдению
профессиональной этики. Решение задач по журналистской этике.
Форма контроля: Устный опрос.
2. Радио и тележурналистика. Интервью как метод и жанр в
журналистике (6 ч).
Теория: Звуко-вербальная специфика радио. Жанры и формы
радиожурналистики. Место радио в современном информационном
пространстве. Популярные радиопередачи.
История телевидения. Кабельное, спутниковое, цифровое ТВ,
видеозапись. Телевидение как инструмент власти и влияния, как бизнес и
публичная сфера, как средство просвещения и образования, как развлечение.
Основные
телевизионные
жанры.
Социокультурное
значение
информационных программ, формирование «повестки дня». Создание «образа
9

мира» в новостях: герои, темы, сюжеты, субкультуры; образы «своего» и
«чужого». Разновидности телепередач. Телешоу. Техника и технологии на
телевидении. Язык телевидения.
Особенности профессии диктора. Известные дикторы.
Разновидности интервью, виды экранного интервью (событийное
интервью, аналитическое интервью, интервью портретное). Классификация
вопросов и требования к их формулировке, типичные ошибки. Особенности
интервью по телефону. Интервью как метод сбора информации в
журналистике.
Практика:
обзор
и
анализ
продукта
крымских
и
российскихрадиостанций. Составление эфирной сетки. Написание сценарного
плана радиопрограмм, текстов для радиопрограмм.
Обзор и анализ продукта крымских и российских телестудий.
Составление портрета современного телезрителя. Подготовка к созданию
репортажа. Проведение опросов. Запись и сбор видеоматериала. Работа
журналиста в кадре и за кадром. Монтаж.
Практическая работа «Берем интервью», подготовка вопросов для
интервьюирования, процесс беседы; интервью по телефону. Работа над текстом
интервью.
Практическая работа: «Я – диктор».
Форма контроля: Устный опрос.
3. СМИ в Интернете. Заголовок (6ч).
Теория:
особенности
восприятия
информации
в
Интернете.
Спецификаработы информационных агентств. Наиболее известные СМИ в
Интернете. Адаптация текстов для Интернет-изданий. Блог. Блогеры. Заголовок
и заголовочный комплекс.
Практика: обзор
наиболее
известных СМИ в
Интернете.
Адаптациятекстов для Интернет-изданий. Работа над заголовком к материалу,
построение заголовочного комплекса. Подготовка и написание материалов для
сайта «Керчьнет», «Керчь ФМ» и др.
Форма контроля: Анализ текстов, заголовков.
4. Научно-исследовательская деятельность. Развитие и становление
городской газеты «Керченский рабочий» (6 ч).
Теория: методы научных исследований.Понятия эмпирического
итеоретического уровней познания. Специфика чтения научных текстов.
Систематизация
научной
информации.
Интерпретация.
Работа
по
индивидуальному образовательному маршруту.
Практика: консультации по написанию и оформлению научноисследовательской работы или творческого проекта. Представление и защита.
Участие в работе секции «Журналистика и литературное творчество», защита
на звание КДЧ и ДЧ МАН.
Форма контроля: Научно-исследовательские работы
5. Мастер-классы, тренинги, творческие лаборатории, участие в
конкурсах (6).
10

Теория: Подготовка работ.
Практика: участие в конкурсе-защите научно-исследовательских работ
учащихся-членов МАН, творческих лабораториях МАИиНР, Республиканском
конкурсе «Крым в сердце моём», Большом всероссийском фестивале, других
городских, республиканских, всероссийских и международных конкурсах по
журналистике.
Форма контроля: Журналистские тексты, авторские газеты и журналы,
авторские радиопрограммы.
6. Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала (6 ч).
Теория: Подготовка работ.
Практика: Представление портфолио. Подведение итогов работы
творческого объединения за год. Награждение дипломами и грамотами.
Разработка индивидуальных планов учащихся. Закрепление ранее
изученного материала.
Форма контроля: Наблюдение
1.5. Планируемые результаты
По окончании курса учащиеся будут:
знать: основные сведения по теории журналистики; виды СМИ, их
типологию и классификацию; основные жанры журналистики, источники
информации; теорию и методику журналистского творчества, особенности
журналистского текста; требования к заголовкам; методы работы с текстом;
особенности метода интервью; нормы и правила газетных публикаций;
технологию создания радиопрограмм, основы стилистики и литературного
редактирования; основы компьютерной грамотности; психологические и
этические аспекты работы журналиста; методику организации самостоятельной
научно-исследовательской работы;
уметь: оперативно реагировать на события, происходящие вокруг них,
продуктивно действовать в информационном пространстве; собирать
информацию из разных источников, обрабатывать, анализировать и обобщать
её; определять жанровую природу журналистского материала, его структуру,
функцию языковых средств и деталей; работать в разных журналистских
жанрах (информация, заметка, корреспонденция, интервью, зарисовка и др.);
использовать метод интервью для сбора информации; подбирать удачные
заголовки к текстам; макетировать, верстать печатные издания; монтировать
аудио и видеоматериалы; свободно общаться, не бояться публичных
выступлений, высказываний; писать и защищать научно-исследовательские
работы.
Работа по данной программе способствует формированию нравственных
качеств личности, социальной активности, развитию гуманистического,
демократического, диалогического мышления, учит оценивать себя как
личность, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности. Учащимся предлагается узнать основы журналистского дела,
11

побывать в роли журналистов, интервьюёров, проявить творческие
способности, коммуникативные качества.
Постоянная работа с источником информации, работа в разновозрастных
группах позволит сформировать самостоятельность, умение правильно
общаться.
При составлении программы учитывались современные научные
достижения и опыт педагогов высших, средних общеобразовательных
заведений и учреждений дополнительного образования.

2. Комплекс организационно – педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Данный календарный учебный график построен, исходя из следующего:
начало учебного года – 1 сентября. Конец учебного года – 31 мая. Начало
учебных занятий не ранее 15.00 ч., окончание – не позднее 20.00ч.
Продолжительность учебного года 36 недель, 36 часов. Учебные занятия
проводятся согласно расписанию, включая каникулы. Зимние каникулы с 01 по
07 января в календарный учебный график не включаются.

Таблица 2
Календарный учебный график
Группа № __

месяц
Недели
обучения
Кол-во
Часов
Аттестация/
Формы
контроля
Всего
часов
в год 36

сентябрь

октябрь

5
1

6 7 8
1 1 1

9
1

ноябрь
1
10
1

1
2

декабрь
1
1 1
14
3
5 6

Входная
диагносстика
5

17
1

январь
1
1
8
9

2
0

2
1

февраль
2
22
3
1

2
4

2
5

2
6

март
2 2
7 8
1

2
9

3
0

апрель
3
3
1
2

3
3

Итоговая
диагностика
Творческие
презентации

Промежуточная диагности
ка
4

май

2.2. Условия реализации Программы
Материально – техническое обеспечение.
В учебном кабинете имеются: стол для учащихся, стол для педагога,
стулья для педагога и учащихся, шкафы для хранения учебной литературы и
наглядных пособий; ноутбук, выход в сеть Интернет.
Инструменты и приспособления: карандаши, ручки, бумага.
Информационное обеспечение.
1.Российский общеобразовательный портал, единое окно доступа к
образовательным ресурсам. URL:http://window.edu.ru
2. Социальный портал в области образования для подростков, их родителей и
учителей. URL: www.planetashkol.ru
3. Сайт издательского дома. «Первое сентября» URL:www.1september.ru
4. Единый каталог образовательных услуг. URL: https://infourok.ru/
5. ЕдиныйУрок.рф — интернет-портал для проведения Единых уроков и
образовательных
мероприятий,
рекомендованных
Министерством
просвещения Российской Федерации.URL:https://www.xn--d1abkefqip0a2f.xn-p1ai
6.МультиУрок – образовательная площадка.URL:https://multiurok.ru/
7. Образовательная социальная сеть URL: http://nsportal.ru
8.Сборник авторских и модифицированных программ
URL:http://caut.ru/rabsinfo/12-devjat-principov-informacionnosti.html
9. Сборник авторских и модифицированных программ Государственного
бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования
Республики
Крым
«Малая
академия
наук
«Искатель»URL:http://www.lando.lv/?a=111&lando=a5dfca312b98df1757aac112b
e19ffac
10. История русской риторики.
URL:http://www.centr-zlatoust.ru/index.php?name=biblioteka&id=7
11. Компьютер и творчество.
URL:http://www.dvorec-online.ru/assets/files/ystav/KATALOG.doc
12. Критерии оценки журналистского текста.
URL:http://caut.ru/rabsinfo/16-kriterii-ocenki-zhurnalistkogo-teksta.html
13. Курсы по риторике и культуре речи.
URL:http://www.glinskie. ru/common/message.php?table=message&num=6
Кадровое обеспечение.
Программу
реализует
педагог
дополнительного
образования,
соответствующий
нормам
профессионального
стандарта
«Педагог
дополнительного образования детей и взрослых», утвержденных Приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».

Методическое обеспечение Программы.
Особенности организации образовательного процесса.
Занятия по программе проводятся в очной форме, изучение некоторых
тем возможно в дистанционном формате.
Занятия по программе осуществляются в разновозрастной группе, при
организации таких групп педагогом учитываются дифференциация учебной
нагрузки для детей разного возраста. При организации обучения, чаще
проводятся деления на подгруппы, чтобы продолжительность занятия и
величина умственной и физической нагрузки соответствовала возрасту каждого
ребёнка. В каждом конкретном случае педагог в составе группы выделяет 2-3
подгруппы, и в соответствии с ними дифференцирует образовательную
деятельность.
Методическое сопровождение учебной работы педагога:

методика контроля усвоения учащимися учебного материала;

методика диагностики (стимулирования) творческой активности
учащихся;

авторские методики проведения занятия по конкретной теме;

методы обновления содержания образовательного процесса;

разработки игр, бесед, конкурсов, концертов; разработка конспекта
проведения открытого занятия и т.д.;
Воспитательная работа педагога:

методика формирования детского коллектива;

методика выявления неформального лидера в детском коллективе;

методика организации воспитательной работы; работы педагога по
организации учебного процесса;

методика комплектования учебной группы;

методика анализа результатов деятельности.
Массовая работа:

методика организации и проведения массовых мероприятий (выставки,
конкурсы, праздники);

план и методика проведения родительского собрания;
Формы организации деятельности учащихся на занятии:
 групповая,
индивидуальная,
индивидуально-групповая,
смешанный
возрастной состав групп.
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации
занятия:

словесные, наглядные, практические.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный метод обучения;

репродуктивный метод обучения;

частично-поисковый метод обучения;
 исследовательский метод обучения.
16

Методы воспитания:
 убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация (устное, дипломы и
грамоты, настрой обучающегося на достижение цели).
Формы проведения занятий с использованием ИКТ:
 лекционные занятия;
 самостоятельная работа;
 работа по подгруппам;
 индивидуальная работа;
 круглые столы;
 творческие лаборатории;
 обмен опытом.
Методикаподготовки
будущих
журналистов
основывается
накомплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия
словесных, наглядных и практических методов обучения, и воспитания.
В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит
концепция личностно-ориентированного учебного процесса, в частности,
освоения обучающимися начальных навыков журналистского дела.
Формы организации учебного занятия
- Вводное занятие. Проводится в начале учебного года с целью ознакомления с
предстоящими видами работ и тематикой обучения.
- Комбинированное занятие, на которых теоретические материалы
иллюстрируются примерами, видеоматериалами;
- Конкурсы;
- Беседы;
- Тренинги;
- Защита проектов;
- Игра (деловая, ролевая),
- Конференция, круглый стол;
- Мастер-класс;
- Открытое занятие, практическое занятие;
- Представление, презентация и др.
Алгоритм учебного занятия:
Схема построения занятия одинакова на всех этапах обучения: вводная
часть - подготовительная часть – основная часть –заключительная часть. В
вводную часть входит орг. момент (подготовка рабочих мест) и сообщение
темы занятия (3-5 мин). Подготовительная часть включает постановку
проблемы, теоретические сведения, демонстрацию наглядно-иллюстративного
материала (5-7 мин). Основная часть содержит учебно-тренировочные задания,
деловые игры, анализ примеров публицистических материалов, выполнение
творческих заданий и импровизаций. В заключительную часть входит
подведение итогов, прощание, уход (5-10) минут.
Методические виды продукции (разработки бесед, экскурсий,
конкурсов, конференций и т.д.):
17

 рекомендации по проведению практических работ;
 дидактический и лекционный материалы.
 методическое руководство, методическое описание, методические
рекомендации, методические пособия.
Виды дидактических материалов. Для обеспечения наглядности и
доступности изучаемого материала используются наглядные пособия:
 картинный (картины, иллюстрации, фото и др.);
 дидактические пособия: (раздаточный материал, вопросы и задания,
практические задания, упражнения и др.)
Интернет-ресурсы
1. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности
учащихся / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф. Филиппова. -URL:
http://www.researcher.ru/teor/teot 0001.esp
2. Выразительные средства языка. - URL: http://caut.ru/rabsinfo/11-vyrazitelnyesredstva-jazyka.html
3. Критерии оценки журналистского текста. - URL: http://caut.ru/rabsinfo/16kriterii-ocenki-zhurnalistkogo-teksta.html
4. Сайт МБУДО «ЦДЮТ». URL: http://mbudotsdyut.ru/
2.3. Формы аттестации и контроля
Формы контроля: входная, промежуточная и итоговая диагностика ЗУН.
Контроль усвоения учебного материала проходит в течение всего периода
обучения.
Входной контроль – проводится при наборе, в виде собеседования и
диагностики ЗУН, где изучаются отношения обучающегося к выбранной
деятельности, его способности и достижения в этой области, личные качества
ребенка.
Формы текущего и промежуточного контроля: круглый стол;
сочинение (художественно-публицистический текст); собеседование; дневник
наблюдений; деловая игра; творческое задание, диагностика ЗУН.
Формы итогового контроля :диагностика ЗУН; выпуск авторской
газеты; анализ материалов (статей, рубрик), экспертиза творческих работ;
интервьюирование; итоговые заседания творческого объединения (защита на
звание кандидата в действительные члены Малой академии искусств и
народных ремёсел и Малой академии наук); портфолио учащегося.
Для контроля за качеством образовательного процесса используется подготовка
личного портфолио и анализ творческих работ учащихся. Кроме этого,
предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные
продукты обучающихся (журналистские тексты, издания, радиопрограммы,
фотографии и др.).
Учащиеся выступают полноправным субъектом оценивания.
Проверка достигаемых учащимися образовательных результатов производится
в следующих формах:
18

1) заполняется диагностическая карта оценки знаний, умений, навыков
обучающихся (приложение 2);
2) текущий самоанализ, контроль и самооценка учащимися выполняемых
заданий;
3) взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных
в группах;
4) публичная защита выполненных учащимися творческих (индивидуальных и
групповых) и научно-исследовательских работ.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
образовательной программы: диагностика ЗУН, конкурсы, фестивали,
конференции, Ассамблеи, защиты научно-исследовательских работ, творческие
портфолио учащихся и т.д.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
просмотр и анализ готового изделия, выставка, конкурс, праздник, фестиваль,
открытое занятие, творческая работа.
По окончании каждого года обучения, на основе данных диагностической
карты оценки ЗУН обучающихся творческого объединения, педагог составляет
аналитическую справку, в которой отражает уровень освоения обучающимися
Программы. Так же подтверждением успешной реализации Программы
являются итоговые приказы, грамоты, дипломы, отзывы детей и родителей.

2.4.Список литературы
Литература для педагога
1. Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. – М.: Высшая школа, 1987. – 146 с.
2. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. - М.:
Просвещение, 2002. – 126 с.
3. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательные
технологии. – М.: Народное образование, 2001. – 238 с.
4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психологопедагогического исследования. – М.: Академия, 2001. – 208 с.
5. Енина Л.В., Зыков В.Ф. Практика журналистского общения. М.: Юрайт,
2021. – 73 с.
6. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. – СПб.: Аспект Пресс, 2001. – 287
с.
7. Корконосенко С.Г. Основы теории журналистики. - СПб.: Аспект Пресс,
1995. – 87 с.
8. Колесниченко А.В. Настольная книга журналиста. – М.: Юрайт, 2021. – 340 с.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Педагогика, 1975. –
304 с.
10. Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. Основы творческой деятельности
журналиста. – СПб.: Питер, 2008. – 271 с.
11. Мисонжников Б.Я., Тепляшина А.Н. Введение в профессию журналистика.
– М.: Юрайт, 2021. – 190 с.
12. Муратов С.А. Встречная исповедь. Психология общения с документальным
героем. – М.: Юрайт, 2021. – 170 с.
13. Новиков Л.А. Искусство слова. - М.: АСТ, 1991. – 141с.
14. Обернихина Г.А. Развитие речи учащихся старших классов: тексты для
устных рассказов, диктантов и изложений. – М.: Классик Стиль, 2002. – 172 с.
15. Одинцов В.В. Стилистика текста. - М.: Педагогика, 1980. – 263 с.
16. Перкинс Д. Как стать гением, или Искусство взрывного мышления, 2003. –
320 с.
17. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – Изд.
доп. – М.: Школьная Пресса, 2008. – 95 с.
18. Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.:
Педагогика, 2000. – 407 с.
19. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Ю.Д. Бабаева, Н.С.
Лейтеса, Т.М. Марюгина. – М.: Наука, 2000. – 416 с.
20.Реснянская Л. Общероссийские газетные издания // Вестник МГУ. Сер.
Журналистика. 2000. - № 4.
21. Сергеев Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителя.
– К.: Рад. шк., 1988.– 93с.
22. Спенс Дж. Как побеждать в споре: Самоучитель / Дж. Спенс; Пер с англ.
А.Г. Желеревой. – М.: Изд-во АСТ, 2003. – 368 с.
23. Тулупов В.В. Уроки журналистики. – М.: Юрайт, 2021. – 94 с.
20

24. Шостак М.И. Новостная журналистика. – М.: Юрайт, 2021. – 192 с.
25. Шарков Ф.И., Захарова В.И. Правовые основы коммуникации. – М.:
Проспект. 2021. – 220 с.
26. Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего
образования. Профильное обучения / Под ред. А.Ф. Киселева. – М.: Владос,
2001. – 510 с.
Словари и справочная литература
1. Агеенко Ф.Л., Зарва Н.В. Словарь ударений для работников радио и
телевидения: около 75000 словарных единиц / Под. ред. Д.Э. Розенталя. - М.:
Рус. яз., 1984. – 808 с.
2. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: около 9 син. рядов /
Под ред.. Л.А. Чешко. – М.: Рус. яз., 1986. – 600 с.
3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М.: Наука,
1976. – 569 с.
4. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М.: Рус. яз,
1986. – 448 с.
5. Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография: Учебное
пособие для вузов по специальности «Журналистика».
– М.: Высш. шк., 1983. – 240 с.
6. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: Ок. 13000 слов
/ А.А. Семенюк, И.Л. Городецкая, М.А. Матюшина и др. – М.: Рус яз., 1994. –
585 с.
7. Орфографический словарь русского языка: 106 000 слов / АН
СССР, Ин-т рус. яз.; Под. ред. С.Г. Бархударова и др. – М.: Рус. яз., 1980. – 464
с.
8. Розенталь Д., Теленкова М. Словарь–справочник лингвистических терминов.
- М.: Книга, 1985. – 543 с.
9. Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации для работников печати. – М.:
Книга, 1984. – 272 с.
10. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика
/ Д.Э. Розенталь. - 2-е изд., перераб. – М.: ООО Издательство Оникс: ООО
Издательство Мир и образование, 2007. – 414 с.
11. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Прописная или строчная?
/ Д.Э. Розенталь. - 7-е изд. перераб. и доп. – М.: ООО
Издательский дом ОНИКС 21 век, 2005. – 301 с.
12. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка:
около 30000 слов. – М.: Рус. яз, 1981. – 823 с.
13. Словарь иностранных слов. – 14-е изд. испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 608 с.
14. Словарь по эстетике: Книга для учителя / Под ред. М.Ф. Овсянникова. –
Просвещение, 1983. – 223 с.
15. Словарь синонимов русского языка: около 2000 слов; около 800 син.
рядов / Л.П. Алекторова, А.А. Введенская, В.И. Зимин и др. – М.: Гастроль:
ИСТ, 2007. – 333 с.
16. Солганик Г.Я. От слова к тексту. - М.: Наука, 1993. – 186 с.
21

17. Школьный словарь иностранных слов / В.В. Одинцов, Г.П. Смолицкая и
др.; Под ред. В.В. Иванова. – М.: Просвещение, 1983. – 207 с.
18. Шостак М.И. Новостная журналистика. – М.: Юрайт, 2021. – 192 с.
Рекомендуемая литература для родителей
1. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справ. материалы: Учеб. пособие для
учащихся /М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; Под. ред. Н.М.
Шанского. – 5-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1989. – 288 с.
2. Вся зарубежная литература для школьников /Авт.-сост. В. Надеждина. –
Минск: Современный литератор, 2007. – 397 с.
3. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому
языку в старших классах средней школы. - 34-е изд., с изменениями. - М.:
Просвещение, 1986. – 512 с.
4. Домашние задания на «отлично»: Русский язык, русская и зарубежная
литература 8 кл. / Составитель Т.В.Балуш. – Попурри, ООО, 2018. – стр. 240.
5. Еремин В.Н. 100 великих поэтов. - М.: Вече, 2005. – 473 с.
Рекомендуемая литература для учащихся
1. Есин А.Б. Школьный словарь литературоведческих терминов и понятий 5-9
классы /Под. ред. М.Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995. – 62 с.
2. Игры, конкурсы, олимпиады по литературе для 5-11 классов /Е.М.
Болдырева, Т.Г. Кучина. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 191 с.
3. Как написать сочинение. Справочник школьника /Сост. Н.Г. Быкова. – М.:
Филол. об-во СЛОВО, АСТ, Компания Ключ-С, Центр гуманитарных наук при
ф-те журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова,
1997. – 574 с.
4. Русский язык: Краткий справочник школьника 5-11 кл. /К.А. Войлова, Е.В.
Клобукова; Под ред. П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 1998. – 192 с.
5. Энциклопедия афоризмов: Мысль в слове /Сост. Э. Борохов. – М.:
ООО Издательство АСТ, 2004. – 588 с.
Интернет-ресурсы
1.Российский общеобразовательный портал, единое окно доступа к
образовательным ресурсам. URL:http://window.edu.ru
2. Социальный портал в области образования для подростков, их родителей и
учителей. URL: www.planetashkol.ru
3. Сайт издательского дома. «Первое сентября» URL:www.1september.ru
4. Единый каталог образовательных услуг. URL: https://infourok.ru/
5. ЕдиныйУрок.рф — интернет-портал для проведения Единых уроков и
образовательных
мероприятий,
рекомендованных
Министерством
просвещения Российской Федерации.URL:https://www.xn--d1abkefqip0a2f.xn-p1ai
6.МультиУрок – образовательная площадка.URL:https://multiurok.ru/
7. Образовательная социальная сеть URL: http://nsportal.ru
8.Сборник авторских и модифицированных программ
URL:http://caut.ru/rabsinfo/12-devjat-principov-informacionnosti.html
9. Сборник авторских и модифицированных программ Государственного
22

бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования
Республики
Крым
«Малая
академия
наук
«Искатель»URL:http://www.lando.lv/?a=111&lando=a5dfca312b98df1757aac112b
e19ffac
10. История русской риторики.
URL:http://www.centr-zlatoust.ru/index.php?name=biblioteka&id=7
11. Компьютер и творчество.
URL:http://www.dvorec-online.ru/assets/files/ystav/KATALOG.doc
12. Критерии оценки журналистского текста.
URL:http://caut.ru/rabsinfo/16-kriterii-ocenki-zhurnalistkogo-teksta.html
13. Курсы по риторике и культуре речи.
URL:http://www.glinskie. ru/common/message.php?table=message&num=6
14.
Курсыпориторикеикультуреречи.URL:
http://www.glinskie.
ru/common/message.php?table=message&num=6
15 Леонтович А.В. О ценностных основаниях исследовательской деятельности
учащихся.URL:http://vernadsky.dnttm.ru/rus/other/articles/art_3/
16. Международные принципы профессиональной этики в журналистике. URL:http://www.yojo.ru/?page_id=101
17. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
«Русский
язык
и
культура
речи».URL:
http://www.wtu.ru/structure/kaf/rusyaz/kurs/ms.php
18. Становление современной отечественной системы печати и
типологических характеристик изданий.URL:http://www.bestreferat.ru/referat96350.html
19.Эффективность школьной риторики.URL:http://www.bestreferat.ru/referat56039.html
20. Ялышева Л.В. Исследовательская деятельность - условие развития
творческой личности.URL:http://www.researcher.ru/practice/a 15107m.esp

3.Приложения
3.1. Оценочные материалы (Приложение 1)
3.2. Методические материалы (Приложение 2)
Методическая литература.

рекомендации по проведению практических работ

дидактический и лекционный материалы;

методическое руководство, методическое описание, методические
рекомендации, методические пособия.
Методические разработки для обеспечения образовательного
процесса (планы- конспекты занятий, сценарии воспитательных мероприятий,
разработки бесед, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.).
Дидактические материалы.
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала
используются наглядные пособия:

картинный (картины, иллюстрации, фото и др.);

дидактические пособия: (раздаточный материал, вопросы и
задания, практические задания, упражнения и др.).
3.3. Календарно-тематическое планирование (Приложение 3)
3.4. Лист корректировки Программы (Приложение 4)
3.5. План воспитательной работы (Приложение 5)

№
ФИО
обучающихся

Дата проведения диагностики__________________

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ИТОГО
сформированность
ЗУН группы в %

ФИО, подпись

Педагог ДО________________

ЗУН по каждому параметру оцениваются по 10 бальной системе, методом наблюдения.
Диагностика проводится не менее трёх раз в год – входная (сентябрь), промежуточная (декабрь, январь), итоговая (май).
Итого

Сформированность
ЗУН каждого
обучающегося в баллах

Методика организации
и написания научноисследовательской
работы

Этика работы
журналиста

Грамотное владение
устной и письменной
речью

Макетирование и
верстка газет, журналов

Участие в различных
конкурсах

Основы компьютерной
грамотности

Основы стилистики и
литературного
редактирования

Технология создания
радиопрограммы,
монтирование

Нормы и правила
газетных публикаций

Особенности
журналистского текста,
методы работы с ним

Основные жанры
журналистика и умение
работать в них

Виды СМИ, их
типология и
классификация

Приложение 1
Таблица 3

Диагностическая карта оценки ЗУН обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Журналистика»

Приложение 2
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: «Профессиональная этика журналиста»
Участники занятия: группа обучающихся второго года обучения
творческого объединения «Журналистика и литературное творчество» (15
человек).
Дата проведения занятия: ______
Время проведения занятия: ________
Место проведения занятия: МБОУ г. Керчи РК «Школа №22 им.Героев
Аджимушкайских каменоломен», каб. 4
Цель занятия: сформировать представление о профессиональной этике
журналиста.
Задачи:
Обучающие:
- обозначить роль профессиональных этических принципов в
профессиональной деятельности журналиста;
- раскрыть отдельные положения кодекса профессиональной этики
журналиста.
Развивающие:
- развить аналитические способности и познавательный интерес
обучающихся к журналистской деятельности.
Воспитательные:
- развить чувство ответственности и самостоятельности;
- развить коммуникативные навыки;
- повысить уровень мотивации к самостоятельной работе над изучаемым
материалом.
Оборудование: памятки, текстовые материалы по теме, рабочие тетради,
ручки, анкеты.
Тип занятия: комбинированное
Форма работы: групповая, дифференцированно-групповая
Методы работы:
- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный;
- проблемное изложение.
Ход занятия
1. Организационно-подготовительный этап
Приветствие. Проверка явки, готовности учащихся. Настрой на занятие.
2. Сообщение темы занятия, постановка проблемы
Обращение педагога к группе. Представим ситуацию: «Вы работаете над
проблемным репортажем о людях с ограниченными возможностями. Собираете
26

материал о том, что в городе не созданы условия для инвалидов: нет
специальных трамплинов и т.д. Вас пригласили на мероприятие для детей с
ограниченными физическими возможностями. Во время съемки по ступеням
зала пытается спуститься ребенок и падает. Вы запечатлели этот момент. И он
отражает суть вашего сюжета. Вопрос: Станете ли вы использовать данный
видео или фотоматериал в своей работе? Почему?
Обучающиеся отвечают.
Обращение педагога к группе: каждый человек, где бы он ни работал и
какие обязанности не выполнял, имеет определенные принципы. Есть
принципы и у отдельных профессий (врачи, стражи порядка, учителя и др.).
Профессия журналиста относится к таким. И на сегодняшнем занятии мы
поговорим как раз об этом.
(Звучит тема занятия).
3. Проработка содержания темы
Обращение педагога к группе: прежде чем мы перейдем к этике
профессиональной, остановимся подробнее на понятии «этика». Что это
такое?
Обучающиеся отвечают: совокупность принципов и норм поведения,
принятых в определенной общественной среде.
Обращение педагога к группе: исходя из этого, дадим определение
профессиональной этике.
Обучающиеся отвечают: совокупность принципов и норм поведения,
принятых в определенной профессиональной группе.
Педагог обращает внимание на словарное слово: профессиональная этика.
Сообщение теоретических сведений по теме.
Обращение педагога к группе: «Свобода слова» – что означает это
выражение?
Учащиеся отвечают: возможность говорить то, что думаешь.
Комментарий педагога: вместе с правом на свободу слова, человек,
работающий в средствах массовой информации, получает и определенные
обязанности, несет ответственность за свою деятельность.
Профессиональными журналистскими ассоциациями были созданы
документы, в которых собраны главные принципы профессии в области
политики, этики и морали. На территории РФ основные этические принципы
профессии четко сформулированы в «Кодексе профессиональной этики
российского журналиста». Но прежде чем мы перейдем к изучению основных
положений этого документа, давайте познакомимся с исходными этическими
принципами, которых обязан придерживаться журналист:
a) Достоверность в изложении фактов.
Комментарий обучающихся.
Комментарий педагога: факт и мнение должны быть четко отделены друг
от друга. Зрители и слушатели не должны заимствовать из передач личные
взгляды ведущих и репортеров. Хорошая журналистика помогает зрителям и
слушателям всех убеждений сформировать свое собственное мнение. Зритель
27

или слушатель не должен даже догадываться о мнении журналиста по тому или
иному поводу.
b) Полнота информации.
Обращение педагога к группе: существует выражение: «Неполная правда
– хуже лжи». Прокомментируйте. (Пример).
Комментарий обучающихся.
Комментарий педагога: элементы правды создают иллюзию правдивости.
Работа в подгруппах.
Учащиеся делятся педагогом на подгруппы (5 человек в каждой).
Весь материал по теме предоставлен в печатном виде.
Педагог обращает внимания на словарное слово: «кодекс».
Задание для 1 подгруппы.
Из кодекса профессиональной этики российского журналиста выбрать 10
положений, отражающих суть исходных принципов журналистики. Выбор
обосновать.
Задание для 2 и 3 подгруппы.
На рабочем столе у каждой подгруппы находится заранее
подготовленный педагогом вариант задания, с перечнем отдельных положений
кодекса профессиональной этики российского журналиста. Необходимо
изучить информацию и пересказать суть некоторых положений.
Релаксационная пауза.
Обращение педагога к группе: перед тем как перейти к рассмотрению
основных положений кодекса профессиональной этики журналистов я
предлагаю вам ряд дыхательных упражнений. Добывая информацию,
журналисту часто приходится сталкиваться с препятствиями, стучаться в
закрытые двери. Чтобы выполнять поставленные задачи максимально
эффективно и без вреда для собственного здоровья необходимо владеть собой.
Этому способствуют дыхательные упражнения, которые к тому же снимут
усталость и повысят мозговую активность.
Первичная проверка понимания изученного и закрепление новых знаний.
Каждый из обучающихся, после знакомства с рядом принципов озвучит и
прокомментирует минимум 2 положения из кодекса.
Дополнение педагога: кодекс профессиональной этики принят
Конгрессом журналистов России 23 июня 1994 г. (Москва).
Обращение педагога к группе: Теперь,когда мы познакомились с
основными положениями кодекса профессиональной этики журналиста, я
предлагаю вам выполнить еще одно задание.
Задание. Открыть подобранные примеры интервью. Необходимо:
проанализировать образцы интервью и выбрать те варианты, которые
учитывают основные положения кодекса профессиональной этики.
Выявление качества и уровня овладения знаниями (тестирование).
Обращение педагога к группе: Выполняя это задание важно опираться на
знания, полученные вами ранее, а так же на профессиональные этические
принципы, которые мы рассмотрели на занятии.
28

Обращение педагога к группе: Я предлагаю вам самостоятельно оценить
результаты теста.
Блиц опрос.
Обращение педагога к группе: наше занятие подходит к концу. Давайте
вспомним, какую тему мы изучали сегодня?
Обучающиеся отвечают: профессиональная этика журналиста.
Обращение педагога к группе: назовите исходные этические принципы,
которых обязан придерживаться журналист.
Учащиеся отвечают: достоверность в изложении фактов и полнота
информации.
Обращение педагога к группе: назовите отдельные положения кодекса
профессиональной этики журналиста.
Обучающиеся отвечают: обязаны соблюдать законы своей страны.
Признавать и уважать право физических и юридических лиц не отвечать на
вопросы.
Сохранять профессиональную тайну в отношении источника
информации, полученной конфиденциальным путем. Уважать авторские права.
Придерживаться принципа, что любой человек является невиновным до тех
пор, пока судом не будет доказано обратное. Обязаны избегать употребления
оскорбительных выражений и др.
Обращение педагога к группе:
сформулировать определение –
«Профессиональная этика журналиста».
Обучающиеся отвечают: профессиональная этика – этические принципы,
которых журналист
должен придерживаться в своей профессиональной
деятельности. Они нашли свое отражение в кодексе.
5. Подведение итогов
Оценка занятия.
Педагог предлагает заполнить анкеты, в которых необходимо поставить
галочку около выбранного утверждения.
Мне все понравилось –
 Мне ничего не понятно –
 Мне было интересно –
 Мне было скучно –
 Мне было легко –
 Мне было трудно –
6. Домашнее задание
Домашнее задание: на следующем занятии привести свои примеры
нарушения профессиональной этики журналистом.

Сценарий праздника «Посвящение в кружковцы»
Цель: поддержка и сохранение традиций объединений
Задачи: создание условий для выявления, развития, и поддержки творческих
способностей учащихся; приобщение детей к культурно – развлекательной
жизни в объединения; сплочение детского коллектива;
Возраст: Дети от 6 до 17 лет.
Оборудование и оформление:
Наглядное (сценическое) оформление – плакат, шары, звёзды, эмблемы
Музыкальное оформление – звуковые эффекты (по сценарию), фоновая музыка
(по сценарию), фанфары, музыка для игр и конкурсов;
Реквизит – клубок ниток, воздушные шары, фломастеры, разные атрибуты
нарядов для модельеров.
Сценарный ход:
Музыка 1 (фоном)
1 педагог - Что такое, что случилось?
Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось кувырком?
2 педагог - Может страшный ураган?
Извергается вулкан?
Может, это наводненье?
Отчего столпотворенье?
1 педагог - Просто в этот день чудесный
Мы не можем без затей
И на праздник «Посвященья»
Пригласили мы друзей!
2 педагог - Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые родители! Каждый год в
наши объединения приходят всё новые и новые ребята, любознательные,
активные и талантливые. Мы очень рады, что они находят здесь себе занятие по
душе. Это так важно, когда у человека есть любимое, интересное увлеченье,
которое приносит радость, удовлетворение, успех. Разделимся на команды?
(делит на команды)
1 педагог - Скажите, ребята, а что вы делаете, когда встречаете друга?
Дети хором отвечают (ведущие могут им подсказывать):
«Мы здороваемся!».
Предлагаю поиграть в очень простую, но очень интересную игру, которая
называется «Привет!»
Сейчас я буду читать стихотворение, а вы, должны по смыслу догадаться, когда
это будет уместно и сказать хором: «Привет!».
И так, начнём!
Когда встречаем мы рассвет, мы говорим ему… (Привет!).
С улыбкой солнце дарит свет, нам посылая свой… (Привет!).
При встрече через много лет вы крикнете друзьям… (Привет!).
30

И улыбнутся вам в ответ от слова доброго… (Привет!).
И вы запомните совет: дарите всем друзьям…(Привет!).
Давайте дружно, все в ответ, друг другу скажем мы… (Привет!).
Музыка. 2 Барбарики «Друзья»
2 педагог - Ну, вот мы и поздоровались. А теперь, давайте познакомимся.
Игра «Мы с тобой одна семья»
Я предлагаю всем встать в несколько равных кругов: внешний 1 команда и
внутренний другая команда.
Пританцовывая, двигаемся под музыку в противоположных направлениях.
Как только музыка замолкает, поворачиваемся лицом друг к другу,
пожимаем руки и называем своё имя.
1 педагог - Познакомились? Молодцы! А теперь все вместе скажем:
«Мы с тобой одна семья – я, ты, он, она!».
Вижу, что вы все ребята замечательные. Так и хочется каждому лично пожать
руку, но чувствую, всем не успею, давайте поступим по-хитрому, передадим
рукопожатие друг другу. Я пожму руку соседу справа, он передаст дальше и так
далее, пока рукопожатие вновь не вернется ко мне. Приготовились…
Музыка.3 (музыка фоном)
СТОП!!!
А вот интересно, в какую сторону рукопожатие побежит быстрее влево или
вправо? Вы как думайте? А чего гадать, давайте проверим, устроим
состязание, состязание-соревнование по рукопожатию. Я отправлю
рукопожатие в обе стороны, и какое быстрее вернется та сторона и победит. На
старт, внимание, жму!
Шустрые ребята, быстро вернулись мои рукопожатия. Вы, наверное, так же
шустро и на занятия бегаете.
Садятся на места.
А сейчас пришло время испытаний, после которых вас можно будет считать
полноправными кружковцами. Испытания начинаются.
2 педагог -Ребята! А педагогов своих вы знаете?
Игра «Мой педагог»
Сейчас мы по очереди будем делать шаг вперед, а вы дружно называете имя и
отчество своего руководителя.
А фамилия какая? А как называются объединения?
Молодцы, справились!
А теперь кто быстрее организует круг вокруг своего педагога. Ведь впереди у
нас проверка на дружбу, слаженность и фантазию. Скажите мне мои юные,
новые друзья, вы, наверное, в коллективах уже пригляделись друг к другу,
понимаете, друг друга с полу взгляда, с полуслова, вот мы сейчас и посмотрим
насколько это так. Пока звучит музыка, дружно и весело гуляете по кругу. Как
только музыка остановилась, образуете круг возле своего педагога.
Садятся на места.
31

1 педагог - Наши объединения работают для вас уже много лет! Представляете,
сколько девчонок и мальчишек научились здесь рукодельничать, общаться и
дружить…
Знакомство состоялось, а чтобы занятия творчеством принесли свои плоды,
наши испытания продолжаются.
Игра называется «Веселый клубок»
Музыка 4.
Сейчас я буду вам бросать клубок и называть первую букву предмета
(находится в кабинете), а тот, кто поймает клубок, должен очень громко назвать
этот предмет, который начинается на эту букву.
Ну что ребята, вы готовы? Тогда начинаем.
Игра «Веселый клубок»
2 педагог.- Молодцы. Следующее испытание Творческое.
А вот и новый материал для творчества - шары и фломастеры.
Надо оживить шары - нарисовать веселую рожицу, волшебное животное,
солнце, цветочек, что Вашей душе угодно!
Приглашаются по двое участников от каждой команды. Один держит шарик,
другой рисует. У кого лучше получилось, решим по громкости аплодисментов.
Игра «Раскрашивание шаров»
Музыка. 5
1 педагог - Справились. А сейчас, посмотрим какие вы быстрые, ловкие.
Игра «Размотай и смотай»
Участвуют две большие команды. Крайним даётся клубок ниток, клубочек
должен пробежать через все руки до конца команды. Затем последний
сматывает клубок и передает через все руки первому. Какая команда первой
справиться с заданием, та и победит.
Игра «Размотай и смотай»
2 педагог - Еще одно испытание. Разминка для ума – Загадалки.
Загадалки
Смотрите, мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть.
Бумага в нашей пасти
Разделится на части.
(Ножницы)
На поляне шерстяной
Пляшет тонконожка.
Из-под туфельки стальной
Выползает стежка.
(Швейная машинка)
Маленькая головка
На пальце сидит,
Сотнями глаз
Во все стороны глядит.
На пальце одном
32

Ведёрко вверх дном.
(Напёрсток)
Две стройные сестрицы
В руках у мастерицы
Весь день ныряли в петельки
И вот он - шарф для Петеньки.
(Спицы)
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Иголка с ниткой)
…..
1 педагог–еще один конкурс «модельеры» Приглашаются от каждой команды
по двое ребят (кто еще не принимал участие в конкурсах) Необходимо
придумать образ. Один ребенок – модель, другой модельер.
Пройдите пожалуйста в гримерную. У вас есть 3 минуты.
А мы в это время еще немного подумаем, но весело (игра примерно на 3
минуты, пока модели не будут готовы).
Веселая путалка-кричалка
Под луною песни петь
Сел на веточку… (медведь? нет, соловей)
Над лесом солнца луч потух
Крадется царь зверей — … (петух? нет — лев)
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая…(не лисица, а белка)
Он стучит как барабан —
На сосне сидит… (да не кабан, а дятел)
Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый …(не волк, а медведь)
С пальмы вниз, на пальму снова,
Ловко прыгает … (да не корова — обезьяна)
На обед сыночку Ване
Мама варит суп в…(не в стакане, а в кастрюле)
Говорит нам папа басом:
«Я люблю конфеты с…»(нет, не с мясом, а с орехом или джемом)
33

Попросила мама Юлю
Ей чайку налить в…(да не кастрюлю, а в чашку)
И в Воронеже, и в Туле,
Дети ночью спят на…(не на стуле, а на кровати)
Подобрать себе я смог
Пару варежек для…(не для ног, а для рук)
Во дворе трещит мороз —
Шапку ты одень на…(не на нос — на голову)
День рожденья на носу —
Испекли мы…(нет, не колбасу, а торт)
Красным лаком захотела
Я себе покрасить…(не тело, а ногти)
В ползунках всегда одет,
Спит в саду с пустышкой…(не дед, а малыш)
И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…(не мама, а дочка)
Куклам платьица, штанишки
Любят шить всегда…(не мальчишки, а девчонки)
Ни к чему весь этот спор —
Резать ткань бери…(да не топор, а ножницы)
Моим сестричкам маленьким
Купили к лету…(не валенки, а босоножки)
Наберем цветов охапку
И сплетем сейчас мы…(не шапку, а венок)
На базар идут старушки
Покупать себе…(да не игрушки, а продукты)
У Аленки и Оксанки
Трехколесные есть…(не санки, а велосипеды)
На прививки и уколы
34

Мамы деток водят в…(не в школы, а в поликлинику)
Вышел зайчик погулять,
Лап у зайца ровно…(не пять, а четыре)
Ты на птичку посмотри:
Ног у птицы ровно…(Не три, а две)
На уроках будешь спать –
Оценку ты получишь…(нет, не «пять», а «два»!)
Покажитесь модели, а модельеры представят их нам
Музыка 1
2 педагог -И заключительное задание творческое Мы приготовили вам
материалы и вы сами изготовите себе эмблему кружковца.
Проявите фантазию.
Какие молодцы наши ребята, какие они творческие. Именно такими и должны
быть настоящие кружковцы. Вот и подошла торжественная минута. Начинается
церемония посвящения в кружковцы!
Внимание! Для торжественной клятвы прошу всех встать!
ФАНФАРЫ
Давайте произнесём слова клятвы.
Я буду зачитывать клятву, а вы говорите "Клянусь!"
1. Я торжественно клянусь
Успехов в творчестве добьюсь.
(Клянусь)
2. Клянусь трудолюбивым стать
И в творчестве себя познать.
(Клянусь)
3. Клянусь педагогов слушать советы.
Всегда и во всем быть готовым к ответу.
(Клянусь)
4. По Центру детского творчества не носиться
К занятиям в объединениях серьезно относиться!
(Клянусь!)
5. Технику безопасности всегда соблюдать,
Правила важные строго выполнять!
(Клянусь!)
6. За друзей горой стоять,
В концертах, выставках блистать.
(Клянусь!)
7. Сиять на сцене, как звезда.
Примером быть во всем, всегда!
(Клянусь!)
35

1 педагог - Отныне Вам, ребята, присваивается звание кружковцев! Носите его
с честью и гордостью!
Поздравляем Вас! Пусть ваше творчество и талант приносят вам радость и
удовлетворение! Пусть несут людям тепло, красоту и свет!
Мы приготовили для вас сладкие подарочки.
МУЗЫКА веселая
Педагоги вручают сладкие подарки своим учащимся.
2 педагог - Вот и загорелись на нашем небосводе новые звездочки!
Пожалуйста, ребята, встаньте и покажитесь! Вот как пополнилась наша
дружная семья кружковцев! Все вы, ребята, пока еще совсем маленькие
звездочки. Ведь те работы, которые вы делаете, приносят радость, красоту
вашим близким и друзьям. Вкладывая в свои работы частичку себя, вы вносите
в наш мир душевную теплоту и большой заряд положительных эмоций.
1 педагог - Всего вам доброго, творческих успехов!
Общая фотография.

Приложение 3
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«ШКОЛА №22 ИМЕНИ ГЕРОЕВ АДЖИМУШКАЙСКИХ КАМЕНОЛОМЕН

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
основной школы
протокол № 4 от 22.08.2025 г.

СОГЛАСОВАНО
Директором МБОУ г. Керчи РК
«Школа №22 им.Героев
Аджимушкайских каменоломен»

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ г. Керчи РК
«Школа №22 им.Героев
Аджимушкайских каменоломен»

Руководитель МО

________ Г.В.Чаплыгина

___________ Е.А.Брескина

25.08.2025г.

приказ №213 от 25.08.2025г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
творческого объединения: «Медиацентр» 20___/20__ учебного года
Группа (год обучения) № __; 1 г.о. базовый уровень
Педагог:_______________________________
Количество часов в неделю – 1 ч/на год – 36 ч
Планирование составлено на основе программы: «Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Медиацентр»
(модифицированная) от «___»____20______ года
Тематическое планирование составила

___________/_________________.

Таблица 4
Название объединения: «Медиацентр» (журналистика). Группа: № _____.
Количество часов в неделю – 1 ч/ в год – 36 ч
№
п\п
1.
1.1.
1.2.

Название темы занятий

Кол-во
часов

Дата по расписанию
По плану

По факту

Форма аттестации
- контроля

Примечание
(корректировка)

Этапы развития журналистики. Жанры журналистики. Кодекс профессиональной этики журналиста (6 ч)
Знакомство с целями и задачами работы творческого
объединения.Инструктажпо технике безопасности.
Как и почему возникла журналистика.Этапы
развития
журналистики,
первый
этап:
пражурналистика и пражурналистские способы
массовой коммуникации; второй этап: появление
первых газет, появление бумаги, печатного станка,
условия распространения печатной продукции; третий
этап: появление первых настоящих печатных газет
(ХY11-X1X в.в.), Петровские «Ведомости»; четвертый
этап: появление массовых печатных периодических
изданий.
Современная журналистика в России. Средства
массовой информации как четвёртая ветвь власти.
Влияние СМИ на формирование общественного
сознания.
Журналист
и
его
обязанности.
Журналистская деятельность и основные правовые
понятия.
Жанры
журналистики(новостная
заметка,
интервью, репортаж, зарисовка, корреспонденция,
статья, комментарий, портрет, очерк, эссе). Кодекс

Устный опрос

профессиональной этики журналиста.
Практика: подготовка устных сообщений и
рефератов по историимировой и отечественной
журналистики. Написание журналистских текстов по
изученным жанрам. Обзор средств массовой
информации.
Знакомство
с
материалами,
освещающими деятельность журналистов, в т.ч. по
соблюдению профессиональной этики. Решение задач
по журналистской этике.
2.
2.1.
2.2.

2.3.

Радио и тележурналистика. Интервью как метод и жанр в журналистике (6 ч)
Звуко-вербальная специфика радио. Жанры и формы
радиожурналистики. Место радио в современном
информационном
пространстве.
Популярные
радиопередачи.
История телевидения. Кабельное, спутниковое,
цифровое
ТВ,
видеозапись.
Телевидение
как
инструмент власти и влияния, как бизнес и публичная
сфера, как средство просвещения и образования, как
развлечение.
Основные
телевизионные
жанры.
Социокультурное значение информационных программ,
формирование «повестки дня». Создание «образа мира»
в новостях: герои, темы, сюжеты, субкультуры; образы
«своего» и «чужого». Разновидности телепередач.
Телешоу. Техника и технологии на телевидении. Язык
телевидения.
Особенности профессии диктора. Известные
дикторы.

Устный опрос

1
Устный опрос

3
3.1

Разновидности интервью, виды экранного
1
интервью (событийное интервью, аналитическое
интервью, интервью портретное). Классификация
вопросов и требования к их формулировке, типичные
ошибки. Особенности интервью по телефону.
Интервью как метод сбора информации в
журналистике.
Практика: обзор и анализ продукта крымских и
российскихрадиостанций. Составление эфирной сетки.
1
Написание сценарного плана радиопрограмм, текстов
для радиопрограмм.
Обзор и анализ продукта крымских и
1
российскихтелестудий.
Составление
портрета
современного телезрителя. Подготовка к созданию
репортажа. Проведение опросов. Запись и сбор
видеоматериала. Работа журналиста в кадре и за
кадром. Монтаж.
Практическая
работа
«Берем
интервью»,
подготовка вопросов для интервьюирования, процесс
беседы; интервью по телефону. Работа над текстом
интервью.
Практическая работа: «Я – диктор».
СМИ в Интернете. Заголовок (6 ч)
Особенности
восприятия
информации
в
Интернете.Спецификаработы
информационных
агентств. Наиболее известные СМИ в Интернете.
Адаптация текстов для Интернет-изданий. Блог.
Блогеры. Заголовок и заголовочный комплекс.
Практика: обзор наиболее известных СМИ в
Интернете.Адаптациятекстов для Интернет-изданий.
Работа над заголовком к материалу, построение
заголовочного комплекса. Подготовка и написание
материалов для сайта «Керчьнет»,

Устный опрос

Анализ текстов,
заголовков
Анализ текстов,
заголовков
Анализ текстов,
заголовков
Анализ текстов,
заголовков
Анализ текстов,
заголовков

1
1
1
1
1
40

4.
4.1.

«Керчь ФМ» и др.

Анализ текстов,
заголовков
1
Анализ текстов,
заголовков
Научно-исследовательская деятельность. Развитие и становление городской газеты «Керченский рабочий» (6 ч)

Методы научных исследований.
Понятия эмпирического итеоретического уровней
познания. Специфика чтения научных текстов.
Систематизация научной информации. Интерпретация.
Работа
по
индивидуальному
образовательному
маршруту.
Практика: консультации по написанию и
оформлению научно-исследовательской работы или
творческого проекта. Представление и защита. Участие
в работе секции «Журналистика и литературное
творчество», защита на звание КДЧ и ДЧ МАН.

Научноисследовательские
работы
Научноисследовательские
работы
Научноисследовательские
работы
Научноисследовательские
работы
Научноисследовательские
работы
Научноисследовательские
работы

Мастер-классы, тренинги, творческие лаборатории, участие в конкурсах. (6)

5.1.

Подготовка работ и участие в конкурсе-защите научноисследовательских работ учащихся-членов МАН,
творческих лабораториях МАИиНР, республиканском
конкурсе «Крым в сердце моём», Большом
всероссийском
фестивале,
других
городских,
республиканских, всероссийских и международных
конкурсах по журналистике.

Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала.(6 ч)

6.
6.1.

Журналистские
тексты, авторские
газеты, журналы,
радиопрограммы

Представление портфолио. Подведение итогов работы
творческого объединения за год. Награждение
дипломами и грамотами.
Разработка
индивидуальных
планов
учащихся.
Закрепление ранее изученного материала
ИТОГО

2.00
2.00
2.00
36

Приложение 4
Таблица 5
Лист корректировки
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Медиацентр»
Дата
внесения
изменений

На основании / в соответствии

Внесённые изменения (в каком
разделе программы).

Кем внесены изменения (Ф.И.О.
подпись)

Приложение5
Таблица 6
ПЛАН
воспитательной работы творческого объединения «Медиацентр»
МБОУ г.Керчи РК «Школа №22 им.Героев Аджимушкайцских каменоломен» на 2025/2026уч. год
№

Название мероприятий

Беседа «Правила поведения в театре,
концертном зале»

Беседа «Основы здорового образа
жизни»

Беседа «Курение – вреднейшая из
привычек»

Участие в муниципальном этапе
республиканского конкурса
«Космические фантазии» в 2024/2025
учебном году

Сроки
проведения
2-я неделя

Место
Ответственные за
проведения
подготовку
СЕНТЯБРЬ
МБОУ
Специалист по ОТ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

3-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

4-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Согласно
положению

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22
ОКТЯБРЬ

Исполнители

Форма
контроля

Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

Отметка о
выполнении

Беседа «Флаг. Герб. Гимн
Республики Крым»

1-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Беседа «Ежели вы вежливы»

3-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Беседа «Скажи наркотикам – нет!»

4-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Участие в муниципальном этапе
республиканского конкурса детского
творчества по безопасности
дорожного движения среди
воспитанников и учащихся
образовательных организаций РК
«Дорога глазами детей»

Согласно
положению

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Беседа «День народного Единства»

1-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

10.

Беседа «Культура поведения»

1-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК

НОЯБРЬ
Специалист по ОТ

Специалист по ОТ

Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы

ОШ№22

11.

12.

Участие в республиканском конкурсе
детского творчества по безопасности
дорожного движения среди
воспитанников и учащихся
образовательных организаций РК
«Дорога глазами детей»
Творческие лаборатории для
одарённых детей на базе ДДЮТ г.
Симферополь

согласно
положению

г.
Симферополь

Специалист по ОТ

1 неделя

г.
Симферополь

Специалист по ОТ

ДЕКАБРЬ
МБОУ
Специалист по ОТ
г.Керчи РК
ОШ№22

13.

Беседа «Этикет общения»

4-я неделя

Беседа «Спеши делать добро»

1-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

15.

Беседа «Флаг. Герб. Гимн России»

3-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Участие в республиканском этапе
конкурса «Космические фантазии»

согласно
положению

г.
Симферополь

Нач. отд.

ЯНВАРЬ
46

педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий
Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

Беседа «СПИД – угроза
человечеству»

2-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

18.

Конкурс «Я – диктор (ведущий)»

4 неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

19.

Внеплановое участие в конкурсных
программах различных уровней*

20.

Внеплановые мероприятия*

Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий
Журнал учёта
массовых
мероприятий
Журнал учёта
массовых
мероприятий

ФЕВРАЛЬ
МБОУ
Специалист по ОТ
г.Керчи РК
ОШ№22

Беседа «Дружбой дорожить умейте»

2-я неделя

Беседа «День Защитника Отечества»

4-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Беседа на тему «Грамотное
пользование Интернетом»

1 неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

Участие в муниципальном этапе
республиканского открытого
фестиваля – конкурса детского
творчества «Крым в сердце моем»

Согласно
положению

Участие в муниципальном этапе
Большого всероссийского фестиваля
детского и юношеского творчества
среди учащихся образовательных
организаций РК в 2024 г.
Участие в VII всероссийском героико
– патриотическом фестивале
детского и юношеского творчества
«Звезда спасения» (муниципальный и
республиканский этапы)
Республиканский этап конкурса –
защиты научно - исследовательских
работ учащихся-членов МАН
Творческая гостиная «Маме
посвящается»

согласно
положению

МАРТ
МБОУ
Специалист по ОТ
г.Керчи РК
ОШ№22

Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

согласно
положению
(март –
апрель)

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

Согласно
положению

г.
Симферополь

Специалист по ОТ

1 неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Журнал учёта
массовых
мероприятий
Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

26.

27.

28.

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

29.

Беседа «Керчь в годы Великой
2-я неделя
Отечественной войны. Освобождение
Керчи от фашистских захватчиков»

АПРЕЛЬ
МБОУ
Специалист по ОТ
г.Керчи РК
ОШ№22

Участие в патриотическом конкурсе
детского творчества «Ради жизни на
Земле!..» среди учащихся
образовательных организаций РК в

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Согласно
положению

Специалист по ОТ

Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

Чаплыгина Г.В. Журнал
(приложение)
учёта работы
педагога
дополнительно
го образования
Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

31.

32.

2024 г. (муниципальный и
республиканский - этапы).
Участие в республиканском этапе
Большого всероссийского фестиваля
детского и юношеского творчества
среди учащихся образовательных
организаций РК в 2024 г.
Заседание секции МАН, МАИиНР
«Журналистика и литературное
творчество»

Согласно
положению

г.
Симферополь

Специалист по ОТ

Журнал учёта
массовых
мероприятий

4 неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

МАЙ
33

Беседа «Мы этой памяти верны»

1-я неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

34.

Итоговое занятие (выпускной) в
творческом объединении
«Журналистика и литературное
творчество»
Ассамблея Крымской Малой
академии искусств и народных
ремёсел
Отчётное мероприятие отдела

4 неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

4 неделя

г.
Симферополь

Специалист по ОТ

4 неделя

МБОУ
г.Керчи РК
ОШ№22

Специалист по ОТ

Журнал учёта
массовых
мероприятий
Чаплыгина Г.В. Журнал учёта
массовых
мероприятий

План воспитательной работы корректируется ежегодно, в соответствии с планом учреждения.